这个月外出听了五节课，这五节课不再是停留在三四年级的教材，有五年级的SCRATACH编程课、3D设计课等，目前在小学信息技术教育当中，除了三四年级掌握的基础软件，其他大量的时间都放在了创客教育上，如SCRATCH、SketchUp、物联网、机器人。像这样的课是比较少见的，不可否认信息技术的应用性教育也是信息技术教育领域的重要组成部分，而且是极其重要的组成部分，但是过分强调它的应用性而忽略创造性也将是不智的。我不否认在应用性教育中也充满着创造性，但这种创造性是带有极大地局限性，学生发挥想象创造的空间是有限的。这是因为应用软件本身带有的功能局限性决定了它本身应用性、空间发挥的局限性，进而也限制了创造的随意性。这几节课跟我们平日上的课有很大的区别，感觉颇多。
1、 平时的课堂讲究精讲多练原则，而这几节课多数是老师在讲解在引导，属于精讲多练。
2、 教的侧重点不一样。平时的课堂是教学生如何操作，掌握技能，但是今天的这两节课主要是让学生学会思考，学会算法，学会解决问题的方法。
3、 像这样的课只适合精英教学，不太适合普及。因为这样的课有前提条件的，首先要数学底子好，其次是要感兴趣，其实一般讲程序的课，都是比较枯燥乏味的。
4、 对教师的要求更高。教师的专业知识要强，而且对于教师的语言能力也是个挑战。语言要精练，通俗易懂。语言这个东西是比较抽象的，教师要将抽象的东西形象化，因为小学生的思维特点是以直觉形象思维为主。
有一位教育专家说：“国外的教育是让学生学会自己编写软件，而国内的学生学习的是如何使用国外人编写出来的软件。”这说明了我们与国外的信息技术教育的本质上的差别，同时也点出了我们在信息技术教育上忽略了对学生进行最基础的程序语言教育。说到底计算机是为人们服务的，计算机服务的表现形式就是软件的运用、运行。因此，对每个孩子从小培养其编程的思想，了解计算机是如何工作的，就显得极为重要了。从小培养他们的编程思想可以激励出他们想要编写出优秀的各种软件，为国产软件的崛起贡献自己的力量。而这些往往在我们小学信息技术教育中是被忽略的内容。我想这也是我们国产软件至今无法走出低谷，产出优秀的重量级软件，无法与国外优秀软件相媲美的原因之一吧。
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