如何上好一节数学课
高扬
4月8日，听了潘小福工作室的两节课，反思了我平时的课堂。
1、课堂上缺乏热情 经常一开始上课激情饱满，但是到课中间就开始激情不够。
2、学生说得少，我说的多，急于课堂，急于帮孩子说
3、小组合作不够透彻，合作的时候的目标要求不够明确。
4、只关注预设而忽略了生成。
我认为，如果在一个学习气氛比较淡薄的班级里，再好的教师，他也上不好本班的一堂数学课。为什么呢？因为学生不想学，不爱学，认为来学校学习是来学校玩耍，讲台上的老师讲得口干舌燥，而讲台下面的学生呢却不当作一回事；老师安排合作学习、互相讨论了，而学生呢却一动不动，连嘴也不想张开。因此，如果想上好一堂数学课，学生就必须具备浓厚的学习兴趣，这就需要平时对学生学习兴趣的培养。
学习兴趣是影响学生学习自觉性和积极性的最直接因素，因此，在上课刚开始时，我们就要想办法激发学生的学习兴趣，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？“引导”是教师在课堂教学中发挥“穿针引线”作用的重要标志，也是发挥学生主体作用的保证。数学课堂教学中教师的引导有智力和非智力因素两方面。在学生的智力活动中，教师的适时引导对学生的思维起“诱发”、“点拔”作用。把数学知识置于一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。在课堂教学中应注意创设生动有趣的情境，使学生置身于一定的情境之中，学生就会把课堂当成“乐园”，就会产生积极的兴趣和探求的欲望。我尝试着从以下几个方面创设情境：
1、故事激趣。把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编成饶有趣味的小故事，使学生产生身临其境的感觉，就能增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使之全身心的投入学习活动中。
2、游戏激趣。教师通过创设一些有趣的游戏情境，让学生在玩中学、学中玩，既可以使学生始终处于一种兴奋和积极的心态下参与新知识的学习，延长注意力的集中时间，又可以让学生在游戏中亲身经历探究知识和巩固知识的过程，体验学习的快乐和数学的魅力。
3、演示激趣。我在教学“轻重”时，带了一架天平、两个桔子、一个大苹果，首先让学生猜一猜谁重谁轻？然后再用天平称一称来验证自己的猜测结果。猜对了的同学甭提有多高兴，他们看着天平上的水果立即用“谁比谁轻”和“谁比谁重”的语句表达出来。
4、儿歌激趣。我认为在数学活动的众多形式中，儿歌是一种学生喜爱的活动形式，对激发儿童学习数学的兴趣起着重要的作用。
听了两节课，我深刻感受到课堂中要让学生主动参与教学操作实践活动、自主学习活动，把课堂“还给学生”，培养学生活跃的思维品质。美国华盛顿国立图书馆的墙壁上写有三句话：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”可见动手操作是多么重要。现在的数学教学叫“做数学，”尤其是低年级的学生，主要是以形象思维为主。无论是教学加减法、图形、还是人民币，多用用教具学具动手操作，让学生在做中发现、做中感悟、做中理解、做中解决，从而把枯燥的讲授过程变为动态的探索过程，以此来激发学生的兴趣。
课堂小结也是上好一堂数学课的关键环节，在这个环节中，充分体出了学生对本节课的掌握情况，如果通过课堂开始的正确引导、课堂过程中的正确辅导，小结就会很有成效，但是，我们应该转变观念，将以前的教师小结转变为现在的学生自己小结，这样学生才会全心的投入到教学当中来。
总之，要想上好一堂数学课，教师要深入地理解学生平时是如何学习的，他们的智慧是如何建构的，只有充分了解学生，才能做到知己知彼，百战百胜。并且授教师要清楚地认识到：学生头脑中的知识不应该是灌进去的、背进去的，而应该是通过活跃的探究与学习过程建构起来的。每位教师只有充分认识到、并且在平时的实际教学中做到以上几点，才能上好一堂数学课。
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