现在的横小不遗余力地给老师们搭建学习的平台，促进老师专业成长，此次，又请来了全国小学语文素养大赛特等奖获得者毛海鹰老师，老早就听说过她的大名，有机会能聆听她的课堂，的确让人欣喜。

她选择《谈礼貌》一课，是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章，也就是我们常说的议论文。议论文是很理性的文章，能上成什么模样，很期待。

走进教室，第一次见到毛老师，平和亲切，自然大方，没什么特别，直到从与学生的互动开始，一点点被她的课堂吸引。这是一个不循规蹈矩的课堂，这是一个充满思维碰撞的课堂，尤其是在听了她的讲座后，更是明白了她的别具匠心。

1、教学设计在研读小学所有语文教材的基础上产生。四年级的《说勤奋》初步认识说理文，五年级《滴水穿石的启示》讲解如何精选事例来说理，……一步步，层层深入，不是局限于这一篇，而是着眼于一类，剖析梳理每一个年段特点和课程标准，梳理每个年段说理文要教什么。而本册的《谈礼貌》的主要重点是放在如何摆事实讲道理，理清事实与道理的关联，让听者一目了然。

2、教学设计建立在研究髙阶思维的基础上，是为“语言文字的理解和运用而教”。这节课，毛老师就是先通过两个问题理清事例和观点的关系，第一个是：这三个事例有什么相同之处？第二个是：这三个事例有什么不同之处？学生在研究后会发现，说理文的事例是为观点服务的，选取的事例要典型。然后，提出说理之处的写法有什么不同？学生在不断的思考后得出：第一次是引用，第二次是比喻，第三次是用关联词。紧接着让学生思考这样写的好处，让学生自己去学会“学”。这样的思维训练没有按部就班地一一讲解，而是高阶思维的训练，让听课者也跟着动脑思考。

3、拓展训练实在高效。在同学们理解了事例与说理之间的联系后，提供材料，让学生学会如何组合，真正做到学以致用。那如何说理呢？提供素材进行练笔，运用刚学习的引用、比喻、关联词的写法。

这堂课，毛老师这节课将“情感渗透”和“学以致用”有机地融合在了一起，让我们看到了一个研究者的功力，作为一线老师，我们更是应该好好学习，扎扎实实上好每节课。