集体备课记录
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活动时间
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2018.5.16
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活动地点
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科学办
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主持人
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殷霙
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课例内容
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能量的转换
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主备人
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奚丽群
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记录员
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江建君
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参加人员
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殷霙 奚丽群 江建君 陈冲
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教材分析
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本课是通过一系列的活动让学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，为他们以后学习能量守恒定律打下基础，并学会几种描述能量转换的方法。以达到《课程标准》中制定的“知道不同形式的能量可以相互转化”的目标。
我们知道能量有各种形式，各种形式的能量可以在一定条件下相互转化。这反映了自然界各种现象都不是孤立的，而是相互联系的。 能量既不会消灭，也不能创生，它只会从一种形式转换成另一种形式，或从从一个物体转移到另一个物体。
本课内容主要分为三个部分：
第一部分：认识什么是能量转换。教材通过手拉玩具、搓手取暖的活动，帮助学生建立能量转换的概念。
第二部分：描述能量转换的过程。一方面可以通过能量转换模式图来解释能量的转换过程；另一方面可以用语言来描述能量的转换；另外，画简单的能量转换卡通图也可以描述能量是如何转换的。
第三部分：做一个简单的能量转换玩具。用模型也可以用来解释能量的转换，让学生在“做”中领会能量的转换。
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教学目标
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1.能够制作出简单的能量转换玩具；
2.能够用模式图、语言、画图、制作玩具等多种方法解释能量转换的过程；
3.能够选择合适的方式表述研究的过程和结果。
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教学重难点
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重点：知道能量转换就是一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。
难点：知道能量转换的过程是怎样进行的。。
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教学媒体
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课件
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教学过程（简要）
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一、认识什么是能量转换
1．谈话：上节课，我们认识了各种形式的能量（板书：能量），都有哪些形式的能量呢？（根据学生回答，板书各种能量的名称）
2．提问：这些不同形式的能量之间可不可以互相转换呢？你能用生活中的事例来说明吗？
3．小组讨论。
4．学生汇报、交流。
5．小结：通过各组的交流发现，一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量，这也是能量的重要特征之一——能量的转换。
6．谈话：今天这节课，我们就来一起研究能量的转换问题。(板书课题)
二、描述能量转换的过程
1．谈话：我们先来做个简单的搓手运动，手心有什么感觉？
2．学生活动。
3．提问：为什么手心会发热，是什么让手心发热呢？
4．学生回答：搓手时的动能转换成了热能。
5．讲解：为了比较清楚的解释搓手这个过程中的能量转换，我们可以这样表示（板书：动能→热能）,这就是能量转换的模式图（板书：模式图），这是一种用来解释能量转换过程的方法。
6．谈话：今天，老师还带来了一个鼓，哪个同学愿意上来进行击鼓？
7．学生上台击鼓。
8．提问：这个过程中有没有能量的转换？是什么形式的能量转换成什么形式的能量?
9．学生回答。
10．追问：能像黑板上这样，也把击鼓过程中的能量转换用模式图来表示吗？
11．学生在记录纸上填写能量转换模式图。
12．（电脑出示教材第45页的图片）谈话：下面我们来看这幅图，你能简单描述一下画中的情景吗？
13．学生描述。
14．提问：图中有哪些形式的能量在相互转换呢？
15．小组讨论、交流。
16．讲解：为了解释图中的能量转换，我们可以把这些能量转换过程用模式图表示出来，比如：光能→化学能（电脑出示），这只是简单地解释能量转换的过程，我们还可以用简要的语言对它进行描述，比如：太阳光使西红柿生长，西红柿储存有化学能（电脑出示）（板书：语言描述），这样就更具体了。你们也能把图中的其他能量转换过程，用模式图表示出来并加以简要的描述吗？
17．小组讨论、填写记录表。
18．学生汇报。
19．谈话：老师这里有一个台灯，给它通上电，你能说说其中能量的转换吗？
20．教师给台灯通电，学生回答。
板书：
光能
电能
热能
21．小结：通过这个实例，我们发现，能量不仅可以从一种形式转换成另一种形式，还可以从一种形式转换成多种形式。
22．谈话：能量转换过程可以通过各种方式进行解释，除了用模式图和语言描述以外，还可以用卡通画的形式进行解释。如，为了解释闹钟动能转换成声能的过程，还可以用这幅卡通画来解释。（电脑出示教材第46页的卡通图）（板书：卡通图）
23．提问：你能试着把刚才电灯通电后的能量转换过程用卡通图的形式进行解释吗？
24．学生画图，展示。
三、做一个简单的能量转换玩具，在“做”中领会能量的转换。
1．谈话：能量的转换除了用上面这些方法解释外，还可以通过一个具体的模型进行解释，如玩具。老师这里就有一个玩具——滚动的“魔罐”，它是有一个圆筒、一根橡筋和一个螺母做成的；先转动圆筒，使螺母绕在橡筋上，然后把玩具放在桌上，观察玩具的运动。
2．教师演示玩具，提问：这个玩具中有什么能量的转换呢？
3．学生讨论、交流。
4．学生分组做一做，再玩一玩。
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各抒己见
（大家谈）
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陈冲：有效的激发学生的积极性，同时让学生自然过渡到对本节课知识的学习；由于第一个实验中需要观察、操作和记录的任务较复杂，所以建议指定小组内的分工，这样课堂秩序更好、效率更高。
江建君：描述能量转换的过程我充分考虑学生的认知规律，采取层层深入的方法，由最简单的模式图开始，为了描述的具体在模式图的基础上加上文字进行详细地描述，为了体现能量转换过程的形象直观，还可以用卡通画的形式交易描述。
殷霙：如果学生回答不到位，教师引导：手不搓时，热吗？不热，说明在搓手这个过程中有一种能量转换成了热能，是什么能？就是搓手时的动能。
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