教师的成长是需要不断打磨的，从3月份开始接到自己有一次上区级公开课的机会，心情倍加激动。我深知，机会是来之不易的。因此，我早早地着手准备，定主题，思考教学设计。从4月底开始打磨《两位数加一位数的进位加法》这节课，我把整个年级的这课都一一上完。只有经历了打磨的过程，我才体会到：一堂真正意义上的好课不是那么简单的，除了有自己的思考外还需要有同事专家的引领与点拨，团队的力量很重要！
接下来我具体谈谈磨课中的心路历程：
刚开始磨了三次，总是突破不了重难点，学生累我也累，总感觉学生学的一知半解。虽然我之前给学生复习20以内的进位加法和两位数加一位数不进位加的算法，但是在研究24+6时，三次都放手让学生摆小棒、算一算，经历观察、猜想、推理、交流等丰富的数学活动，虽然教学目的达到了，但是感觉学生的感悟没有那么深刻，都无法突破“个位相加满十，十位多一”的难点。课后吴老师和王老师耐心地帮助我把新授部分一一支解，一个一个问题推敲过来，设计好怎么提有效的问题，如何突破重难点。
结合着他们给我的建议，我尝试了第四次和第五次的磨课，学校为了我能上出一堂精彩的数学课，还特地邀请了星河小学的王素旦老师给我磨课指点。也许是之前磨课磨出了精道，整个模块是没有变化的，只有细节要稍微处理一下。王素旦老师结合她博学的学科专业知识和对教材的解读，她帮助我把每个细节的问题如何处理，每一块的设计意图都弄明白了。她还建议我：既然是一年级的小朋友学口算，本身计算是无趣的，何不以游戏化的形式激发学生的兴趣呢，也许算他们会了，我们的目的是要让他们学到精华，学的快乐。
主体的框架不变，好像一颗大石头落地了。之后我调查了小朋友们最喜欢的动画人物，以小猪佩奇引领整堂课，显得课堂充满着生动有趣。孩子们学的津津乐道，算的也很快了，更重要的是达到了教学目标。
整节课的内容较多，时间上有些“赶”，但是只要设计合理，教学过程可以完整地呈现在学生的面前。 教学完这节课，我真正感受到了数学的确是一门前后知识联系性很强的学科，可说是环环紧扣，一环脱落，将直接影响后续内容的学习。
本次磨课，我们发挥了集体的智慧，磨出教师创新思维的火花，磨出教师合作交流的默契，磨出教师把握教材的深度，磨出教师揭开教材的高度。我们在这个过程中收获的太多太多：我们用心思考后的非常有价值的备课研讨；根据自己的观课纬度用心记录、认真分析积极思考的态度；课后评议的真知灼见等等。这对于教师的锤炼，对于教师的成长，无疑是潜移默化，水到渠成的！
总之，磨课活动的开展，给予我一个充分展示自我和锻炼成长的机会。我们紧张、忙碌。但我们一路走来，收获颇丰。我们将以此为契机，让“差距”成为自身发展的源动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。
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