我们都知道：英语绘本故事教学易于激发学生的学习兴趣，发展学生的学习策略，同时培养他们的英语阅读能力，进一步提高英语综合素养；还能让学生体验和欣赏语言文化之美，享受阅读愉悦，并发展学生积极的情感、态度和价值观。在此之前，我几乎没有接触过绘本教学，绘本教学对我来说是既陌生又新奇。经过学校的青年教师大练兵活动和最近几次的听课后，让我对小学英语绘本教学有了初步的认识和理解。
其中丁文敏老师的《I Will Get You》一课给我留下了深刻的印象。她的教学设计精巧、引人入胜，做到了将教师讲解和学生自学相结合，给学生提供了一定的自我学习和小组合作学习的时间，并让他们自主发掘绘本故事的细节，进而通过一幅幅图片的讲解，将整个绘本故事的情节推向高潮，让学生在亦讲亦练亦演的教学模式中更好地获得绘本阅读技巧，提高了学生的英语阅读能力。整个教学环节紧凑，每个活动都有明确的目的性，学生通过完成每个教学环节设置的不同层次的任务，体验到学习的乐趣与成就。本节课渗透了阅读策略，学生在读中学习技巧和方法，为自主学习打基础。给予学生充足的时间完成任务，并且进行有效地输出。尤其是教师自身生动到位的演绎极大地激发了学生的学习兴趣和表演的欲望，是节精彩、生动、高效又实用的绘本课。
由此反思在我的绘本教学中，大致有以下几个问题：（1）对于文本的理解和内化不够，急于让学生输出，但是效果不理想。（2）信息提取过于简单，对绘本整体理解不够，调动学生的思维也不够。（3）活动设计过于简单，单一。（4）学生的活动形式比较单调，活动面不够。另外，我觉得在小组合作学习时，应明确每位成员的任务。有的学生可以“说”，有的可以“做动作”，允许有的孩子认真的“听”，教学中即要面向全体学生，同时要考虑孩子个体之间性格、能力等方面的差异，实施分层教学，合作学习时每个孩子任务的不同也是分层教学的体现。
虽然目前在我们的日常英语教学中，对绘本教学还没有做一个明确的要求，提升到一定的高度，但在以后的教学实践中，我们还是可以选择与常规教学相结合的绘本阅读模式，适当选择与所学单元主题和内容相关联的绘本，适时进行绘本阅读教学，全面提升学生的英语阅读水平和语言综合运用能力。
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