听课随感

横山桥中心小学   赵菊华

今天，学校邀请了全国语文素养大赛特等奖获得者，来自金坛华罗庚实验学校的名师毛海鹰到我校来传经送宝，让我们横小的语文老师听到了一节如此精彩的语文课。刚走进多媒体教室，就看到一位浅笑盈盈的老师在与学生亲切地打着招呼：“横山桥中心小学五2班的小朋友们好！”接着解释为什么把高年级的孩子称之为“小朋友们”，再讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，她态度亲切又不失幽默风趣，短短几句话就让在场的老师和学生喜欢上了她，不由自主地把目光关注到她的身上。当时，我就想：哇，这就是大家的风范呀！大师不愧为大师！

接下来的课堂展示部分她更是如鱼得水、轻松驾驭。整堂课的条理感觉特别清晰，从检复导入，到抓住课文内容，了解文本特点到最后的模仿课文，挑选事例，完成《谈诚信》，思路如此清晰，让人耳目一新。特别是精读课文部分，给我留下了深刻印象。就像她自个儿在讲座中讲到的那样：立足文本，教表达。毛老师的课堂教学设计是建立在对教材的精准把握上的。毛老师虽然教的是单篇课文《谈礼貌》，但却对四到六年级的所有说理性文章都了如指掌，每一篇说理性文章的教学侧重点都不同，就像《谈礼貌》，五年级的孩子已有《说勤奋》《滴水穿石的启示》等说理性文章的学习经验，已初步感受过说理性文章的表达特点——提出论点，举例论证，总结强调。所以学生在读《谈礼貌》后，能准确把握文章的论点。于是，毛老师就把“如何摆事实、讲道理（事实与道理的关系）”定为教学的重点。教学设计全都围绕两个问题展开：1、默读2-4小节，想一想这三个自然段在写法上有什么相同之处？2、默读2-4小节，想一想这三个自然段在叙事和说理的时候有什么不同之处？解决第一个问题，让学生明白了三小节的结构类似，都是叙事加说理，并且叙事和说理之间用“这正如、可见”等关联词相连，而且还让学生明白所举事例都是为作者所要论述的观点服务的；解决第二个问题，让学生明白了作者所举的三个事例是层层递进的，从问路的“有求于人”，到小孩踩脏女青年的裙摆的“有过与人”，到朱师傅刮破周总理的脸，周总理反过去安慰他的“别人有过与你，你宽恕待之”，三个事例层层递进，不能调换，在这基础上再让学生分析说理部分的不同，有引用，有比喻，有用关联词等。

    在毛老师带着学生庖丁解牛的过程中，学生的思维力在生长，可以说毛老师为我们上了一堂有思维含量的语文课。