读透文本，发展学生思维
毛老师的课堂让我深深的感受到了读透文本后的魅力课堂，也领悟到了一些解读文本的方法。
深度解读。许多时候，我们觉得自己的课上得单薄，似乎挖的不深，教学的切入点和生长点也不多，那是因为我们习惯了教材加教参加网络资源的备课方式。听完毛老师的课，会明白深挖掘才会有甘泉的道理。教学中，毛老师挖掘叙事加说理的论证观点特点，又将如何连接叙事和说理方法教给学生，在给予材料后，学生能根据选材的典型性，串联事例，将《谈诚信》书写到位。这样的文本解读激发了学生的学习兴趣，也拓展了学生的创写能力。
宽度解读。教学是需要广度和宽度的，因为这决定着教学的高度和深度。窄化的语文是不完满的、片面的。把不同作家同一题材的文本进行比较，把不同作家同一主题的文本进行比较，把同一作家相似的主题或风格的文本进行比较；从中碰撞出对文本内容的深度懂得和表达形式的深刻印象，特别是文学鉴赏力的真切提高和文学阅读方法的自然渗透。为了体会作者在选例时的精当，毛老师引导学生从显而易见的古今，普通人、伟人，正反事例中解剖，品出“有求于人、有助于人，他人有失”三个层次性渐入的例子，体会作者的匠心独运。
有学者说过，语文教学有三重境界：技术语文、深度语文、课程语文。大多数语文教师都在前两重境界中，只有真正有语文课程观的教师，即达到了专业自觉的教师，才进入了第三重境界。紧贴着课程的内涵以及课标的理念，关注着每一篇文本最核心的文本价值，从而设定准确的教学目标，设计丰实高效的教学环节，达到教学的目的的。关于文本解读，还有许多需要实践、探讨的，毛老师给予我许多启示。
（横山桥中心小学 张亚峰）
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