经历过程 建构知识
《按不同标准分类整理数据》一课教学反思
横山桥中心小学 张丽
分类统计属于“统计与概率”的知识领域，这是学生第一次接触统计知识，本节课对于学生来说，掌握起来难度不大，关键在于确定分类标准。本节课我以“大课间活动”为主题，学习有关分类统计的知识，主要目的是让学生体验数据的收集与整理的过程，要求学生能按照不同的标准或选择某个标准（如数量，形状，颜色）对物体进行比较，分类；在比较、分类的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。下面我选几点具体说说：
1、导入环节联系生活、激发兴趣
我以小朋友们喜爱的“大课间活动”引入，并很用心的收集了学生参加大课间活动的视频，课前播放，让学生回忆起大课间活动时的精彩瞬间，瞬间激发起了学生学习的兴趣，气氛活跃。“男生比女生多多少人？”这一问题情境的创设调动了学生的内在知识冲突，诱发了学生探索的热情，使学生体会到统计的必要性，统计与生活密不可分。
2、经历自主分类统计的过程
我通过学生数让学生明白数很容易重复或者遗漏，让学生意识到信息比较杂乱时需要整理统计，让学生通过小组合作交流讨论如何统计，从而得出可以分类统计，并自主思考出能按照很多种标准进行分类。随即学生自主进行数据的整理和分类，然后进行展示汇报，汇报时抓住重难点进行点拨指导，例如：一个符号表示什么？通过多张表格比较得出分类标准不同，结果不同，但合计相同的道理。让学生增强了统计意识，掌握了统计方法，养成良好的统计品质。建立分类统计的模型，经历了分类统计的全过程。
不足之处：
课堂语言还需要简练，每当学生回答完一个问题，有时会习惯性的重复一遍或是两遍，整节课下来，感觉到课堂语言过于繁冗拖沓，在学生要思考和回答问题时我应适时点拨指导，不应该替学生说出答案或是说出后半句，都应该让学生自己思考，而且最主要的是要培养学生学会自己组织语言，回答老师的问题，不能老师问一句，学生答一句，这样学生的语言表达能力永远得不到提升。
总之整节课我让学生亲自动手操作，给学生提供一个分类活动的平台，这样更让学生一目了然，同时牢牢抓住学生的注意力，培养学生动手动脑操作能力。从实际生活中寻找数学题材，巩固体验分类的方法，安排了“分图形”“分邮票”“数字宝宝分类”的环节，既能调动学生的兴趣，积极参与，而且学会了按不同标准分类，又学会了把已知数据进行整理，又能让学生让数学走进生活、联系生活实际学习数学。
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