分米和毫米的认识二稿
横山桥中心小学 张丽
教学内容：苏教版小学数学二年级下册第52—54页例1、例2和“想想做做”第1—4题
教学目标：
1、使学生在观察、测量、交流等活动中认识分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念。
2、使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，积累一些测量和估计的经验，形成解决问题的策略。
3、使学生体会认识长度单位是实际生活中计量长度的需要，感受数学知识的实际应用价值，增强积极参与数学学习活动，以及主动与他人合作交流的意识和能力。
教具学具准备：
教具：课件、米尺、文具盒、光盘等
学具：白纸、直尺、软米尺等
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1、谈话：小朋友们，上学期我们已经学过了哪些长度单位？1米有多长？1厘米呢？用手比划一下。
2、导入新课：今天我们还要来认识新的长度单位。
二、实践操作，认识新知
（一）认识分米
1、（1）（出示文具盒）老师带来一个漂亮的文具盒，估计它的长和宽大约有多少厘米。
我们来听听它的小主人的介绍：我的文具盒的长大约20厘米，宽大约10厘米。
（2）说明：像10厘米、20厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”来表示。（板书：分米）10厘米是1分米，20厘米是2分米，30厘米呢？40厘米呢？由此可以看出分米是比厘米大还是小的长度单位？分米可以用字母“dm”表示。
（3）追问：这个文具盒的长大约几分米，宽大约几分米？
2、认一认
师：我们的老朋友直尺上也藏着1分米，你能在直尺上找出1分米的长度吗？同桌合作找一找。谁能大声地来介绍下你们找到的1分米？为什么0到10之间的长度是1分米？（预设：学生可能说到0-10之间是1分米。追问为什么？学生答0-10之间是10厘米，那我们一起来数一数，一起数，顺势说10厘米就是1分米）除了0-10之间的长度是1分米还能找出1分米吗？（预设：学生回答从1-11是1分米，问为什么？生答因为1-11是10厘米，顺势问那10厘米就是？你能完整的再说一说吗？谁还能说一说从几到几之间的长度也是1分米）
指出：只要满足长度是10厘米的都是1分米。（板贴：1分米=10厘米）齐，10厘米就等于？（齐读）
3、画一画
（1） 师：我们已经知道1分米=10厘米，那你能画出1分米长的线段吗？拿出白纸画一画。画好后和同桌交流你是怎么画的？
（2） 反馈交流：你是怎样画的？实物投影展示。学生说画线就问：这条线多长？怎么画的？从刻度几画到刻度几？说端点就问：你的端点对着谁的？
（3） 课件展示画的过程，说明：不管从什么地方开始，只要长度是10厘米，就是1分米。提醒：别忘了标上1分米。
（4）同桌相互量一量他画的是不是1分米，收起纸片下课后再试一试。
4、比一比
你能用大拇指和食指比划出1分米吗？。先试一试，同桌用直尺量一量，调整。观察一会，记在心里。不用直尺你能比划了么？高举小手让老师看到。请你借助直尺再调整一下。
5、找一找
刚才我们在直尺上找到了1分米，并在纸上画了1分米，还用手比划了1分米。那你能找找身边哪些物体的长度、宽度、高度大约是1分米吗？借助你比划的1分米下位找一找。
全班交流（交流过程中要具体说到哪个物体的宽或是高或是长大约是1分米）。老师也找到了一些，一起看一看。
6、数一数
原来生活中有这么多大约1分米长的物体呢，老师又给大家带来了一位老朋友，看看它是谁？（米尺）米尺的长度是？1米，我们已经知道1米里面有100厘米，刚才我们知道10厘米是1分米，那么1米里面有几个1分米？你可以拿出1分米长的纸条来数一数，你也可以算一算（在活动时，下位巡视，观察学生用了什么方法，如果移会不会有误差？怎么做比较好。学生没答道就问如果没有小纸条你准备怎么算，我们可以用数来验证）学生演示怎么数，师生一起数。1米里面有10个1分米，也就是说1米=10分米（板贴：1米=10分米）生齐读，10分米就等于？
小结：回顾一下刚才的学习过程，我们通过认一认、画一画、比一比、找一找、数一数初步认识了分米，知道1分米=10厘米，1米=10分米。
（二）认识毫米
1、量一量
谈话：我们每天上课都要用到数学书，那数学书的厚是多少呢？先捏一捏，再用直尺量一量。
交流：在量的过程中你们遇到了什么问题？那该怎么办？
师：这就需要认识比厘米更小的长度单位——毫米。（板书：毫米）毫米还可以用字母mm表示。（板书：mm）那1毫米有多长呢？
师：拿出直尺仔细观察，直尺上除了厘米的长刻度线外，还有其他刻度线吗？
指出：两条小短线之间的一小格的长度就是1毫米。
2、数一数
师：（用米尺指着课件上的小格演示）像这样用铅笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米里有多少个1毫米？学生独立数
交流：你数出来是多少？你呢？我们一起再来数一数（课件）。
数完再揭示5毫米刻度线，这条刻度线好像稍微长一些，我们把它叫做5毫米刻度线。
问：1厘米等于几毫米？（板书：1厘米=10毫米）生齐读，10毫米就等于？
再次量一量数学书厚度是多少毫米？(再次交流，注意学生的读书，出现7毫米，5毫米)
3、看一看、找一找
师：想用手比划下1毫米吗？听清要求：打开数学书封面同桌合作数出10张纸，一个人捏紧，一个人量厚度大约是多少。
交流：你量出它的厚度大约是多少？你呢？再用大拇指和食指捏一捏感受下。
师：让我们轻轻抽出数学书，感受一下1毫米。
师：是啊，毫米是比厘米还要小的长度单位。在我们的生活中也有很多物体的厚度大约是1毫米，我们一起来看一下，哪些物体的厚度大约是1毫米。（课件欣赏）
4.小结
师：刚才我们初步认识了毫米，毫米是比较小的长度单位，量比较短的物体一般用毫米作单位。
小结：今天我们认识了两个新的长度单位：分米和毫米，（揭题）还知道了长度单位之间的关系： 1分米=10厘米，1米=10分米，1厘米=10毫米。
三、课堂练习，巩固提升
1.想想做做1
师：老师带来了一个橡皮和一个回形针的长度，仔细看图，你能说出它们的长度各是多少毫米吗？先自己想一想，再和你的同桌说一说你是怎样看的。
问：橡皮的长是几毫米？你是怎样看出橡皮长35毫米的？3厘米是多少毫米？
问：回形针的长度是多少毫米呢？你又是怎么看出来的？
指出：在测量物体长度的时候我们可以先找到整厘米数，有时还能借助5毫米线。
2.想想做做2
师：这两个图形朋友你们认识吗？请你量出每条边的长。谁来汇报下你测量的结果？量的时候有什么要注意的吗？（介绍等边三角形）展示3毫米和30毫米，问你觉得哪个是对的？他犯了一个什么样的问题呢？（要看清单位）
3.想想做做3
请你用米尺测量下课桌的高和板凳的高（指导测量方法：测量时0刻度线在下面，米尺要竖直）同桌合作一人摆直尺，一人度数。
问：课桌的高大约几厘米，接近几分米。板凳的高呢/
3.想想做做4
问：谁来估一估数学书的宽？谁来估一估？加上单位呢？讲台的宽呢？如果能说完整就更好啦！
师：数学书的宽到底是多少呢？请大家量一量。
问：数学书的宽正好是整厘米数吗？比18厘米多几毫米？可以怎样表示?
师：讲台的宽我们一起来量一量，是多少厘米？可以怎样表示？
师：比较估计和测量的结果，是估计的结果准确一些还是测量的结果准确一些？
指出：的确估计时，一般不需要得到准确的结果，可以用大约多少来表示，测量的结果是比较准确的，可以用几厘米几毫米或几分米几厘米的形式来表示！
四、全课总结，拓展延伸
1师：小朋友们，今天在长度单位家族中又认识了哪些新成员呢？
2师：为了记忆方便，老师编了一首《长度家族歌》，师生齐读，边读边比划。
大哥大哥他是米，双臂张开做1米。二哥二哥是分米，叉开两指1分米。
三哥三哥是厘米，指甲宽是1厘米。还有小弟是毫米，一条小缝1毫米。
3师：在这四个长度单位中，毫米是最小的一个。其实，还有比毫米更小的长度单位呢，想知道吗？一起来看看。介绍“你知道吗”。
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