最近，读到一篇关于英语教学的文章，为了改变学生被动学习英语的现状，我们有必要采用质疑式英语教学。 

传统知识观下，英语教师向学生传递的知识大多是陈述性的知识，侧重于“What is it?”的陈述性知识的学习，靠记忆来获得知识，忽视了“How to do it?”的程序性知识的习得，缺乏对所学知识的理解和认识，在很大程度上是与学生的生活经历、体验脱离的，忽视学生的参与性，趣味性不强，不易引起学生的学习兴趣，没有注重让学生从顿悟中发现知识、掌握知识，忽视了学生能力的培养，没有充分发挥学生的主观能动性。

随着国际社会的快速发展，英语变得越来越重要，英语学科作为基础的语言学科，也越来越受到关注。学生素质的全面提高，必须积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，充分发挥学生的主动性。因此，广大英语教师应该改变自己的教学思想，摒弃落后的教学方式，积极采用先进的教学理念和方法。为了能够全面调动学生学习英语的学习积极性，我们有必要采用质疑式英语教学。

读书要有怀疑精神，这是世界上几乎所有智者的共识。孟子曾说“尽信书不如无书”，高尔基说“怀疑是进步的阶梯”。有智慧的人在学习的过程中，都抱着一种怀疑的态度看问题。对一切事情都要有怀疑的精神，即使面对权威，也要有胆量去质疑。

《英语新课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式，其实质就是要求在学习中发现问题、提出问题和解决问题。因此，英语教学应重视培养学生质疑问难的能力，培养学生的怀疑精神和创新精神，这符合人的本性和自身发展的需要。“学起于思，思源于疑。”善于发现疑问才能善于学习；“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”善于发现疑问才能增长知识。

质疑式英语教学手段引入课堂，可以充分发挥学生的主体作用，调动学生英语学习的积极性和主动性，活跃英语课堂氛围，激发学生学习英语的兴趣，有利于提高英语教学质量，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。