近日，一到五年级举行了“阅读与欣赏”能力竞赛，各年级的试卷均为两篇短文的阅读感悟，初一年级总分分。根据学生的年龄特点和年段目标，除了没有选取课内文本之外，命题时关注到了不同文本的阅读，内容包括低段是描述小动物、植物的状物类短文，三年级是非连文本与童话类短文，四五年级则是说明性文章和文学欣赏性短文，这也是当下阅读感悟命题的趋势：阅读短文的体裁具有多样性，题型具有较强的综合性。试题设置有梯度，既考查学生对文章信息的检索能力，更多的是考查学生的理解思维，即联系上下文理解词语和句子的意思，体会作者所表达的思想感情；读懂文章每个自然段的意思，会见要概括大意，理清文章层次，会在自己理解的基础上感悟文章的表达方式和作用、探究问题的答案等等。每一套试卷都是具有一定思维含量的，也能从一定程度上区分学生的阅读理解能力高低。
一年级的主要问题是学生审题能力有偏差，因为全程都是学生独立读题，老师不参与引导，所以有学生要求没有审清，会错了意。另外就是在读懂短文的基础上猜出水塘里粉红的小姑娘是谁这个问题时，缺少周密思考，仅凭直觉去文中寻找，答案就五花八门了。第三是根据要求画相关句子，没有看清楚，画完整。造的比喻句有点不合理。整体来看，孩子们做的还是不错的。三年级是一个跨度最大的年级，学生的思维其实还是比较形象的，虽然对于文章的整体把握有点感觉，但是对于细节的梳理，他们还是需要训练的。检索信息只关注一两点，表达不太完整，感想也是直觉而片面的。所以按点结分来说，孩子们的损失还是有点惨重的。这就要求我们老师平时在课上引导学生感悟文本时，要关注整体到部分，抓住文本的表达方式和核心价值，注意提问的方向要准，讲解要透彻，慢慢引导学生学会分析、提取、整理文本信息，从而形成对文本的准确感悟。五年级的说明文，看似简单，学生读得却不细不透，所以即便是根据短文内容填空，也不是拿来主义就可以填的，需要在梳理文本的基础进行删选、概括，所以粗心的孩子在答题时答案不够精准，易失分的地方还是很多的。文学欣赏性阅读，孩子们对于题目、句子的含义的理解不够全面，答此类题目最好根据一定的套路来做，由本意到联系文章内容谈再上升到作者的思想感情，这样由浅入深才能做到感悟深刻而完整。这就需要强化训练，规范答题步骤。
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