【教材分析】

《荷叶圆圆》是一年级语文下册第四单元的一篇讲读课文，全文语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

【教学理念】

在教学中，充分调动学生的多种感官，给予每个学生最大限制的发展机会。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。指导学生多种识字方法，教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案，以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵性服务。

【设计思路】

    在教学中，以读为本，通过多种形式的读和悟，来提高学生对语言的感受、领悟与表达能力，丰富学生的语言积累，促进学生语文素养的形成与发展。指导多种识字方法，并会运用生字，达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用，达到知识的外化。使整个过程体现自主的学习方式，并可以留下足够的空间，为学生张扬个性。

课时目标：

1、认识本课生字，有主动识字的愿望。正确书写“朵、我、美”三个字。

2、能借助拼音正确流利地朗读课文。

3、初步感悟课文内容，初步感受夏天的美丽，在阅读中积累语言。

教学重点：识字与写字，读通课文。

教学难点：初步感受夏天的美丽，激发对大自然、对美的向往，初步树立保护大自然的意识。

【教学资源】

     与课文相关联的一些网络资源，人教版小学语文第二册教科书，自制课件。

【教学策略】

      1、课堂中主要运用多媒体课件，图文对照，在教学中，让学生在读中感知、感悟课文。以调动学生多种感官的参与，引领学生主动学习课文，引导角色转换，发挥想象，体验情感，初步感受夏天的美丽，激发对大自然、对美的向往，初步树立保护大自然的意识。

2、合作交流的识字方式。读、看、讲   写结合，培养语言表达能力，提高阅读写字能力，加强读写结合。

教学流程设计：

一、导入新课，板书课题。学习“荷”字，给“荷”组词说话，并说说你是怎么记住它的？

   （设计意图：首先我创设情境，引入课题揭示课题，激发学生的学习兴趣和对荷叶的喜爱之情。）

 二、老师范读课文，学生一边跟老师不出声地读，一边想：课文中都有谁喜欢这圆圆的绿绿的荷叶？

三、自读课文，初步了解课文内容。

自读提示：

自由读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。

2、边读边想：课文中写到荷叶的好伙伴分别是谁？他们都把荷叶当成了什么？

四、检查自读收获。

1、出示句子，让学生读，并指导读，及时纠错和评价。

2、出示词语，指名读，分组读，并纠错。

3、猜一猜，巩固生字。

4、抽读生字，交流识字方法。穿插游戏：“蹲、停、摇、嘻”学生一人读字，一人做出相应动作。

5、正确区别运用“篮”和“蓝”，进行巩固练习。

6、交流并回答：课文中写到荷叶的好朋友分别是谁？他们都把荷叶当成了什么？

（设计意图：一方面调动学生识字的兴趣，另一方面巩固已学过的生字，指导学生善于总结识字方法，鼓励学生用更多更好的识字方法去识记更多的汉字。）

（在教学中，我也认准字不离词，词不离句，句不离段的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，感悟荷叶的美丽和夏天的快乐情趣。）

(五）再读课文，读通读顺课文内容并积累文中优美的语句。

(六）写字指导

 1、认真观察“朵、我、美”三个字在田字格中的位置，寻找字的关键笔画。

 2、教师范写，强调重点笔画。

 3、学生先描红，然后练写再评议。

 4、给字组词说话。

（七）课堂回顾总结：学了课文，你有什么新的收获？学生说后教师补充总结。

（八）拓展阅读

  拓展阅读《夏季的早晨》。

写话练习：荷叶还是谁的什么？他们会对荷叶说些什么？做些什么呢？请仿照课文你喜欢的自然段来写一写。

附：板书设计

                 荷叶圆圆

小水珠                      （躺） 摇篮

小蜻蜓     张贴圆圆的荷叶图 （立） 停机坪

小青蛙                      （蹲） 歌台

小鱼儿                      （躲）凉伞

（设计意图：本课的板书设计，我采用了图文结合的方式，即是对课文的重点一种梳理和总结，同时又以直观的美感吸引了学生，符合低年级学龄儿童的审美情趣。）