一、读题导入
很高兴和同学们一块来学习这篇课文。谁愿意把课题再读给大家听听？（师相机指导朗读，并在评价过程中强调“第一次”）
师：这是一个关键词，说明作者文中记下的这“一抱”是很特别的，是头一回啊！（课件出示，学生再次齐读课题）
过渡：孩子们，老师真佩服你们的朗读！
那么文中哪些句子就是在具体描写“我”抱母亲的情形呢？（学生读文，并划划相关的语句）
二、感悟“抱”中之情，走进“我”的心灵
（一）学生自读课文，划下相关的语句
交流：（相机点击课件出示相关的语段）
Ａ “我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”
Ｂ “我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我一样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻摇动。”
师指导学生的朗读，引导圈出“我”的动作。
师：你们看，通过我们的思考，我们发现，课题虽然叫“第一次抱母亲”，而实际上，“我”却用了两种不同的姿势！ 你们能把其中的不同姿势读出来吗？
（学生再读两段文字，课件显示出语段中的动词）
（二）关注“第一处”，感受“我”的心情
引导：哥德曾经说过这样一句话：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后，也就是说要读出文章中暗含着的意思。这就要很好地去思考，如果说你读书，字面上包含的意思没有出来，就一定要用心去想。"思"不仅是思考，而且要包括想象，要动脑筋去思考，要想象。
让我们再来品一品文中第一处写“我”抱母亲的句子。想一想，这一抱，让我抱出了怎样的感受？
品读关键句：“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”
思考：“竟然”是什么意思？（出乎意料，十分惊讶，“没想到”）
过渡：我为什么“很难过”？生读第二小节。
（三）品读“我”的叙述，感受母亲的形象。
师：母亲这么轻，我完全“没想到”。那么在我的印象中，母亲是怎么样的啊？
思考：“我”为什么会一直以为母亲“力大无穷”？
1.交流：
A“母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。”
“翻山越岭”是什么意思？山路好走吗？可是母亲，却总是——生读
“我”和妹妹越来越大，越来越重，母亲还是年复一年，总是——
母亲“肩挑100多斤的担子，翻山越岭”，走过这弯弯曲曲的山路，都是为了什么啊？
我和妹妹，就是在妈妈的拉扯下，走过崎岖的山路，也走过坎坷的人生之路，一天天长大了啊！（齐读）
在小时候的我的眼里，母亲是怎样的形象啊？
母亲如此坚强，如此能吃苦耐劳，在我的眼里，她是高大的，她是力大无穷的。
B“我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。”
母亲为什么总是自己来挑重担啊？是因为她的力气大一些吗？（指名读句子）
C“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”
交流：母亲肩上的挑的担子有多重啊？而母亲呢？（一读句子）
母亲承受的重担，仅仅只有那100多斤的东西吗？（二读句子）
是什么力量，使母亲她那80多斤的身体，竟能承受那么重的担子？
母亲身体的力量不是无穷的，但母爱的力量却是无穷的！（三读句子）
母亲真是——（你来赞扬母亲）
连护士也动情地对母亲说：“大妈，你真了不起！”
面对赞扬，母亲的表现是怎样的？
D出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
交流：母亲说这番话的意思是什么？
（每个母亲都是这样过来的）
2.回扣前提，理解“难过”
师：是啊！每个母亲都是为了孩子，为了家庭，为了生存，都用那柔弱的身躯，承受了那么多的重担，让我们一天天长大，而母亲却一天天老去！而文中的我竟然一直以为母亲力大无穷！却不知道：——（生答）
母亲竟然这么轻！我的心里的感受怎样？（难过，愧疚）
交流：我的心里为什么难过、愧疚啊？
（再次轻声齐读句子）
3.挖掘文本内涵，联系自己的母亲
孩子们，也许我们的母亲不必背着我们翻山越岭，不用肩挑重担，但在的你记忆里，还存有这些画面吗？（课件出示画面：平凡的母爱）
师配合画面叙述：
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