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一、导入
1、由“天鹅”入手
A写：同学们，今天老师给你们带来两个字，哪两个字呢？请看黑板，第一个是“天”（老师板书），认识吧？第二个，左边是“我”，“我”作为偏旁的时候，要谦让一点，右边是“鸟”。读一下。再读。
B 知道天鹅吗？ 我们在电影中，电视中，甚至在生活中，有时候可能会看到天鹅的影子，天鹅在你的脑海中是什么样的？
2、看图片：大家对天鹅的印象都是用自己的语言把它概括出来的，那我们看一看，天鹅到底是什么样子的。
（幻灯片配上音乐出示各种姿态的天鹅图）
A刚才看到的是各种姿态的天鹅，这些又给你留下什么样的印象？谁来说一说？ （舞姿很优美，像跳芭蕾舞一样，芭蕾舞又叫什么舞？很优雅，很漂亮。）
B是呀，天鹅是那么高贵，那么典雅， 在人们心目中，天鹅是那么圣洁，那么漂亮。那么实际上，天鹅还有另外的一面，还有更加高贵，更加感动人的一面。
3、揭题：那么今天，我们就学习，多少课？16，天鹅的故事。
A（师补充课题）B喜欢天鹅，把这个感觉读出来。
师：再放慢一点，再读。
二、初读课文
1、自读课文：请大家把书打开到86页，自己读课文。老师有三个要求，第一个要求就是读好文中的生字和新词，如果你读不好的，就在课后生字表中找到这个生字，把它多读两遍；第二个要求，读通句子，不要读错字，不要读漏字，不要把句子读破了；第三个要求，读好了以后，坐起来，用你的坐姿来表示。
2、引导出示词串1（关于人名地名的）老师从大家的神态中看出来了，大家都很投入。那么老师问一下，你读过文章以后，你还记得这个天鹅的故事是谁讲的？ 那么这个故事发生在什么地方？（说完整）
A大家看大屏幕。（出示词语：斯杰潘 俄罗斯 贝加尔湖）
读：这里出现的是外国的人名，外国的地方。外国的人名和地名不如中国的好记，我们依次来读一下。谁来读？
齐读：一起读一下。
B谁能用上这些人名、地名说一句话？
3、引导出示词串2：人名、地名大家读好了，还有几个词语。大家看一看。
（出示词语：转悠了好半天 一无所获 扫兴）
A谁来读？你读。好半天，说明? 生齐：时间很长。把这个感觉读出来。再来一遍。
B读得不错，谁再读一遍。
4、我们再看第三组词。（出示词语：腾空而起 重重扑打 塌陷 继续 扑打 扩大 帮忙）
A读（3人）：读得不错。谁再来读？想象当时的画面，边想象边读。
来，你读。 生：腾空而起 重重扑打 师：“重重扑打”力量很大。再读。
B齐读：很好，一起读一下。
5、引导读句子1嗯，真不错。词语大家掌握的都很好。老师很佩服你们。那么句子能读好吗？
（1）出示: 突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
A谁来读？
读时指导：师：“突然”，想到没有？没想到，突然发生，所以停顿时间，要长一点。读。“个儿”，儿化。来，再读。
B再指导读出停顿：读完你们发现什么问题啊？句子很长，读的时候，人好像喘不过气来，对不对？
那么我们就要学会在长句子中间有一点停顿。大家看看这个地方，特别是这个句子（手指向屏幕：而是利用下落的冲力像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。）谁知道怎么停顿？
C好，我们一起看一下。（出示加上停顿符号的文字）到停顿符号那你换口气，就行了，谁来读？
D后面是省略号，我们在读的时候，还应该读得慢一点，意思还有很多次。谁来读最后一句话？你来。
6、引导读句子2：好，这句读得不错，它的停顿把握也很好。再看一句。:
出示：它们呆呆地站在那里，瞧着这位‘破冰勇士’。只听得‘嚓—— 嚓——’，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。）谁来读？你来。
（1）冰窟窿：窿在这里读轻声。看窟窿两个字的部首，你知道词语的意思了吗？那冰窟窿就是？
（2）我们在读的时候要注意什么？哪儿不好读？
（3）另外，老师提醒你一下。因为这是一个表示声音的词，后面加上横线，表示什么？生：声音的延长。
师：表示声音要拉长一点，谁来读？
师：好的，读得真好。老师听你朗读有什么感觉呢？一个，把这个冰面裂开的声音，读得很好，因为冰面裂开不是太大，对不对？“嚓—— 嚓——“。还有什么呢？先是裂开一个小口的，然后又裂开一点儿，终于——，它要有这个过程，对不对？所以这个同学读得很好，把这个画面整个呈现在老师面前了，我们把这句再读一下，来。”只听得??
三、了解大意：
（一）1、整篇课文，除了刚才我们练读的2个长句子，读起来的确有些困难，你认为这篇课文中还有哪些地方也特别不好读？
2、这篇文章有一点很有意思，就是出现了三次天鹅的叫声。那么，这三次叫声都在课文的哪些自然段呢？请同学们快速地从文中把它们找出来，动笔划下来，并且联系上下文想想：这三次天鹅的叫声分别是在什么情况下出现的？（１）第一次出现在哪儿？第三自然段。
出示：这时，从远处传来一阵清脆的啼叫声：“克噜——克哩！”
A怎么读这句话？它这时的叫声是什么意思？你听懂了吗？什么意思？（天鹅们叫的清脆，好像在讨论什么）
可能在讨论什么？（讨论湖面冰封，没有吃的怎么办）
B知道天鹅的第一次叫声是在什么情况下出现的？这是个怎样的天气呀？（板书：冰封湖面）（相机出示：寒潮降临、北风呼啸、冰封湖面）
读着这三个词语，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？谁能把画面读出来？
C是呀！那么冷的天，鱼全在水底下，上面结了一层厚厚的冰，没有吃的，怎么办？
那么从这里我们要读出一种什么样的心情呢？（焦急）大声读出这种感觉。
D我发现你很会读书，为什么把“噜”这个字的字音拖得这么长？（因为这里有个破折号）
你知道这个破折号表示什么吗？（表示声音要延长一些）
E读书还要懂得读标点。你真了不起。咱们一起读一读。（生读）
F读得这么好，奖励你们亲耳听一听天鹅的叫声。（放录音）
小结：天鹅生存面临的危险，这就告诉我们事情的起因。
（２）第二次叫声又是在什么情况下出现的呢？（板书：天鹅破冰）
出示：湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩！”的叫声。
A在破冰的时候，天那么冷，大家知道吗，俄罗斯是全世界最冷的一个地方，而贝加尔湖所在的西伯利亚地区更是区是世界上最冷最冷的地方，它最低气温达到零下五十多度，你想想在那个情况下，它破冰破的容不容易？
结果现在已经出现了小小的裂缝，出现了小冰窟窿，这说明它们已经看到了希望，可能就要吃掉下面的鱼虾，心情怎么样？
B联系上下文看看，这处叫声该怎么读？
C指名读，齐读。（相机评点：激昂、高亢、有战斗力的、热火朝天的、齐心协力的、激动人心的）
小结：天鹅破冰捕食，这就是故事的经过。
（３）第三次它又出现了，
出示：它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：“克噜——克哩——克哩！”，
A在哪一自然段？在什么时候叫的？
B已经把冰面整个破开了，它们可以到水里面了，可以去吃鱼虾了，这时候它是一种什么叫声？
特别特别高兴的，非常非常激动，读出来，谁来读？
C来一起读！ 生齐：不时发出阵阵胜利的欢呼声：克噜——克哩——克哩 师：对了，声音越来越高了，像人一样，再来一遍，这是支胜利的凯歌，齐读。
小结：天鹅破冰成功了，这就是故事的结果。（板书：破冰成功）
（二）三次叫声让我们明白了故事的主要内容，多有意思啊！今后同学们在读书的时候，也一定要懂得用你的慧眼去发现文章的巧妙之处。看着板书，你能连起来说说主要内空吗？（注意引导：刚开始是天鹅自发去破冰的吗？“在一只老天鹅的带领下”）
四、指导分段
１、课文哪几自然段写天鹅的故事？（3—7）
A对了，其实细心的同学肯定早已发现有一处标点很特别，你注意了吗？（只有前引号）现在你知道为什么了吗？真会动脑筋。
B这是由一支猎枪引起的故事，所以我们把第2自然段也放在这一部分。
２、第一自然段和最后一个自然段讲了什么？
（俄罗斯老人斯杰潘请我到他家作客；
老人讲完故事后的感慨，说明他再也没有动用过猎枪的原因。）
C谁再来完整地把课文内容说一说。
五、总结：
１、同学们，文章读到这儿，课文中的这群天鹅给你留下了怎样的印象？
（勇敢、顽强、团结）
2、这一个故事里面，天鹅的所有感情变化，天鹅的所作所为，都能从这三个叫声中品味出来，所以这里才出现了三次，那么除了天鹅以外，这里面还有一个人物，谁？斯杰潘
（1）那么斯杰潘的感情也在发生变化，他随着天鹅故事的变化，想一想？
到文中仔细找一找。第一个什么词？扫兴（板书：扫兴）因为什么？ 生：没有猎物
师：对啊 他是猎人啊 需要打猎啊 结果呢 生：一无所获
（2）不高兴了，对不对，那么天鹅来了呢？看看，天鹅来了呢？瞪着眼睛想看个究竟（板书：瞪眼），
（3）后来又有什么变化呢？（板书：深情）他本来是去打猎的，如果有两只天鹅打回来好好吃一吃多好，他后来对天鹅是深情的。我们看他的情感也发生着变化，他为什么会有深情这种感觉呢？用文中的一句话来告诉我他对天鹅的感受？
生：多么可爱的鸟儿啊
师：我们一起来读一下（板书：可爱） 生：多么可爱的鸟儿啊
师：他觉得鸟儿是非常可爱的，那么这节课我们学了课文的生字新词，又把课文读了，而且我们知道了天鹅是坚强的勇敢的团结的，我们知道斯杰潘本人情感的变化，而且知道斯杰潘老人对天鹅产生了深厚的感情，觉得天鹅非常可爱，那么现在我们知道天鹅美，天鹅可爱不仅在外形高雅，实际上它的精神品质更加令人敬佩，
２、这堂课，我们一起学习了天鹅的故事，我们读通了句子，理清了文章的脉络，还了解了故事中的主要内容。同时，天鹅在我们心中除了高雅的姿态外，更多了几分美丽与感动，下节课我们一起走进天鹅的故事，走近那群天鹅，去感受那份美丽与感动。
六、作业
１、有感情地朗读课文。２、写习字册。
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