强化数学实验，放飞学生心灵
大数学家欧拉说：数学这门科学需要观察，也需要实验。然而，由于学生所学的数学知识都是前人发现并经过严格论证的真理，因此，过去学生的数学活动大多表现为以归纳和演绎为特征的思维活动，简约了数学的发现过程，制约了学生的发展。数学实验教学是再现数学发现过程的有效途径，它为学生提供了主体参与、积极探索、大胆实践、勇于创新的学习环境，提供了一条解决数学问题的全新思路。现代教育技术与数学课程的整合，更为数学实验教学开辟了无限广泛的前景。
《新大纲》明确提出：“在教学时，要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。通过操作、观察，引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象概括，进行简单的判断推理。”因此，我们每一个执教者都要高度重视小学数学实验教学。
皮亚杰也说:“智慧的鲜花是开在手指尖上的。”在教学中，满足学生好动的需要，多让学生拼一拼、摆一摆、量一量、拆一拆、剪一剪、画一画、想一想、说一说，提供足够的时间与空间，提供尽可能多的动手、动脑、动口的机会，鼓励他们主动参与到数学活动中，使学生获得知识，发展创新思维。
例如：苏教版六年级上册《正方体的侧面展开图》，侧面展开图对于学生来说比较抽象，若老师直接告诉学生，短时间之内会知道的，时间一长就会遗忘，而且遗忘的一点痕迹都没有。为了提高对侧面展开图的理解，我们可以通过两个实验来探究。
第一个实验，先出示实验要求：
1、剪一剪，每人将两个正方体沿棱展开，得到它的表面展开图。
2、比一比，在四人小组交流展开图，说说一共找到了多少种不同的展开图。
3、说一说，观察小组内的展开图，说说一共找到多少种不同的展开图。
通过同学们的动手操作，感受到了数学真是有趣，数学真是好玩，激发了强烈的好奇心和创造欲望，在动手探寻展开图特点时， 11中展开图都能展现在我们的面前。
在此基础上进行第二个实验：出示实验要求：
1、分一分，四人小组，将信封中正方体的11种展开图分一分。
2、说一说，在小组内说说分类的标准，派一位代表在全班进行交流。
通过剪一剪、分一分，让学生体会到正方体的侧面展开图，一共分成四类：一四一型、二三一型、三三型、二二二型。并通过回顾刚才的实验过程说说我们是怎么得到展开图的。
学生的数学学习应注重强化学生主动进行观察、实验、猜测、推理交流等数学活动。现如今的数学学习中，我们不仅要关注学生的学习生活经验，更要通过强化实验教学来丰富学生的经验，帮助学生从形象思维向抽象思维过渡，从而达到再现数学发现过程，给学生足够的时间和空间去实验教学，让学生积极参与到知识技能的建构过程中。在此强化了实验教学，有效地培养了学生的空间想象力，放飞了学生的心灵。
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