创作从变奏入手
《音乐课程标准》指出：创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。
　　《音乐中的变奏》这一课，从选材到构思以至每个环节的设计上，我着实动了一番脑筋。主导思想是最大限度地调动了学生的学习热情，引导学生开展自主性地探究活动，使他们初步体验到探究的乐趣，真正学会学习。
　　通过形象直观的游戏，以实例引导学生对变奏曲进行感受和对比，使学生容易地理解了“变奏”这个抽象的概念。在此基础上，又进一步安排了其他探究学习活动，引导学生深入理解变奏和应用变奏改变乐曲。
　　我演奏了《数蛤蟆》的两个变奏曲，分别启发学生分析这两个变奏曲和原曲的区别，引导学生自己探究变奏的方法。这是一个基于欣赏和对比的发现型探究学习活动。在这一活动中，学生总结出了多种变奏的方法。
　　对乐曲进行变奏方法的基础上，我要求他们运用这些变奏方法给《小蜜蜂》进行一次变奏，并用竖笛吹出来。此后，进一步引导学生对其他乐曲进行变奏。这是一个表现型探究学习活动，不仅给学生提供了应用各种变奏方法的机会，而且让他们充分体会到音乐是富于创造的。
　　总之，本课从音乐创作中的变奏入手，引导学生体验音乐，创造想象，运用音乐的各种因素，如：各种节奏型、节拍等，学会了变奏方法，理解了变奏的概念，领悟了变奏的意义，更主要的是激发了学生的创造热情，训练了学生的创造能力，创造一个百变的音乐课堂。
　　                                                         周 丽