许彬评议：本课设计根据学生间的个体差异与不同的技能，分层教学发展潜能。在教学的组织上教师努力做到“激发兴趣、精讲多练”，充分强调“将课堂还给学生”，发挥教师主导、学生主体作用，做到教学层次清楚，动作讲解简洁易懂，组织张弛有度，强度密度适中，给学生留有自主练习的时间和空间。站立式起跑在众多起跑技术中最容易学会，也是最常用的起跑方法。但学生之间，特别是男女生之间差异较大，本课主要掌握起跑的运动技能，在活动设计上，根据学生差异要求有所不同，满足不同需求，共同发展。
任巧娣评议：作为低年级的教学内容，本堂课任教老师运用游戏教学的方法，抓住站立式起跑的关键问题，通过游戏的手段，层次递进，让学生在游戏的过程中，不知不觉中逐渐掌握好站立式起跑的动作。在进行主要动作教学过程中，对于技术屈腿开立、身体前倾、用力蹬地、快速摆臂的讲解过程过于负责，教师讲解的太多，学生的注意力会慢慢的降低，故，建议教师可以把这个环节设计的更巧妙一下，让孩子能在短时间中抓住技术的核心进行学习。
周洲评议：本课结合新课程理念，根据学生的生理、心理和认知的特点，运用游戏教学激发学生的兴趣，让学生在练习中展示自我，体验学习的乐趣。通过练习让学生充分感受到成功的自豪感和愉悦的情感，从而树立学生的自信心。让每一位学生在学中玩、玩中练、练中创，享受体育的快乐和成功有喜悦。
徐国平评议：本课教者教学时由浅入深，“先学后教，强化训练”，鼓励学生亲身体验，让学生在体验中来认知站立式起跑的动作，紧接着吃透重难点“姿势正确，反应迅速，步幅合适。”抓住姿势正确，既起到了锻炼姿势和反应能力。预热了身体，使学生们的身心完全投入到课堂里。接着，比赛气氛贯穿教学始终，让学生当一回运动员。--------60米比赛马上要开始----请运动员上道----各就位----预备-----跑。用比赛方法促进站立式起跑的掌握，再次提高他们的练习兴趣，同时又锻炼了他们的反应能力，达到了一定的活动量。
整堂课下来，教学达到了预期的效果，先学后教，强化训练的教学模式，以学生的学作为教师教的基础和前提，以教作为学的发展和深化，以赛作为练的巩固和提高。运动负荷也有45%左右，在教学中启迪学生智慧，活跃思维，气氛活跃，学生在开心比赛中完成教学任务。
顾超评议：教者在设计理念上，认真渗透素质教育思想，积极创新体育教学形式，以学生的心理趋向为导向，面向全体学生，贯彻落实“快乐体验”的课题思想，突出一个“新”字，体现一个“改”字，做到人人享有体育，人人都有进步，人人拥有健康。
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