教学目标：
1.认识计数单位，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。2.掌握亿以内的数位顺序表和分级的方法，学会整万数的读法和写法。
教学过程：
一、谈话引入
1.引入：在日常生活和生产中，我们常常遇到、用到比万大的数，谁来读一读下列几组数据？
课件出示图片及文字：2011年，我国芝麻、茶叶和油菜籽的总产量如下：芝麻六十一万吨、茶叶一百六十二万吨、油菜籽一千三百四十三万吨。
让学生根据课件出示的内容读数。
2.揭题：今天这节课，我们就来学习比万更大的数。
二、交流共享
1.复习数位。
现在老师就利用计数器来拨一些数，大家一起来看一看。
1.拨5：是几？表示什么意思？为什么？
2.拨50
3.拨500
4.拨5000
我们同样都是拨的5颗珠子，为什么表示的数不一样？（不同的数位表示的含义不同）
小结：看来，同样的5颗珠子，拨在不同的数位上，表示的数的大小也不同，也就是说，不同的数位，表示的数的大小也不同。
2.认识计数单位：万、十万、百万、千万。
师生一起用计数器拨数，认识万、十万、百万、千万这些计数单位。
（1）你能一千一千地拨，边拨边数，一直拨到九千吗？
提问：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？10个一千是多少？（板书：一万）
说明：千位上满10是一万，就要像前一位进1，这一位就是万位。万位上的1表示一万。
（2）让学生在计数器上拨上一万，然后一万一万地拨，边拨边数，一直拨到九万。
提问：九万再加上一万是多少？万位满十要怎样？（板书：十万）
10个一万是多少？那这一位应该是什么数位？
（3）我们知道了10个一万是十万，如果十万十万地数，10个十万又是多少呢？这一位应该是什么数位？
学生同桌讨论，并在计数器上拨一拨。
追问：照这样推想下去，你还能知道什么？
分别让学生说一说，然后进行交流汇报。
（4）小结：通过数数我们知道了一个数位上满10就要向前一位进1，也就是10个一千是一万，10个一万是一百万，10个一百万是一千万；我们还认识了万位，十万位，百万位，千万位，这些数位上的计数单位分别是万，十万，百万和千万。
3.教学例题1。
课件出示教材第10页例题1，提问：六十一万、一百六十二万和一千三百四十三万各是多少？怎样写呢？
（1）学生讨论后，汇报讨论结果。
六十一万表示61个万，61个万是610000；
一百六十二万表示162个万，162个万是1620000；
一千三百四十三万表示1343个万，1343个万是13430000。
（2）写数。
学生尝试写数，小组交流、汇报。
师小结写数的方法：先写万级，再写个级；哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写“0”。
（3）即时练习。
指导学生完成教材第10页下面的填空，并组织汇报交流。
4.认识数位顺序表。
（1）学习“数位”。
师：请同学们将课本第11页的数位顺序表补充完整。（出示数位顺序表）教师适时讲解：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。
（2）学习数位分级。
明确：为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示多少个“一”；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个“万”。
教师板书，进一步完成数位顺序表。
三、反馈完善
1.完成教材第11页“练一练”第1题。
同桌为一个小组，在算盘上拨珠并数数。
2.完成教材第11页“练一练”第2题。
先让学生根据算盘图说出各是多少个万，再写一写、读一读。
说明：写整万数时，先看有多少个万，就在万级上写多少，个级上一个单位也没有，就在每个数位上都用0表示；读数时万级上是多少就直接读成多少万。
3.完成教材第13页“练习二”第1题。
让学生把整万数先分级，再独立一组一组地试着读一读。
交流：请你一组一组地把每组的两个数给大家读一读。
比较：每组的两个数在读法上有什么相同和不同的地方？
4.完成教材第13页“练习二”第2题。
先让学生读一读题目中的三个数，再根据题意进行选择。
交流是怎样填、怎样想的。
5.完成教材第13页“练习二”第3题。
指名学生读一读内容。要求学生独立写数，指名板演。
提问：这两个数为什么这样写。
四、反思总结
1.通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？
2.阅读“你知道吗”
交流知道了些什么，并说说我国从右边起按四位一级的分级，对正确的书写和读数有什么作用。