读《核心素养导向的课堂教学》读书心得
本月我读到了第二篇核心素养导向的教学观重建中的第一章，基于立德树人的教学。
观念是行动的指南，任何改革都是从观念开始的，教学改革也不例外。
作为教师，在核心素养导向下的课堂教学中，要改变教学，首先就要改变自己的观念。所以我们首先必须确立以核心素养为导向的教学观念。核心素养导向的教学首先还要确立方向。立德树人的教学就是我们的方向。真正的教学是教人，而不是教书，学科教师不是教学科，而是用学科来教人，这是培育学科核心素养必须确立的教学观念。这句话对我的启发特别大，改变了我原有的观念。我不是教书的，我是教人的。人才是教学的出发点和归宿，人的利益高于一切。所以在学科教学中，知识的获得、能力的培养、成绩的提高固然重要，但这一切必须服从和服务于学生的健康、幸福、尊严和个性的发展以及内心的自由。教师在教学中的重要责任就是引导和启发学生做好自己的人生选择，让学生无论是在现在还是将来，都过得有尊严、有意义、有幸福感。如果没有这样的担当和意识，那么，教师越努力，就越可能误导学生。所以了解儿童、研究儿童是教师的“第一专业”。教师在课堂教学中关注的中心应该是学生。眼睛要看着学生，心里要想着学生，教学要根据学生的学习状态来组织、实施和调整。课堂上学生的学习状态可以从这样五个方面来进行评价：1、学生的情绪状态。2、学生的参与状态。3、学生的交往状态。4、学生的思维状态。5、学生的生成状态。
作为教师，还要明白知识的育人价值与精神意义。知识不是为学科而存在的，也不是为认识世界而存在的，归根到底他是为人而存在的。挖掘知识的育人价值和精神意义，是教学从知识导向走向素养导向的基本前提。知识具有育智价值，知识具有育德价值，知识具有育美价值。知识的精神意义就是我们要关注的知识对于人的意义。
作为教师还要明白，学科叫徐才是立德树人的主要途径。因为每个学科不仅有自己的表达符号、知识体系和思维方式，也都有自己内涵的价值性好道德意义。所以，在学科教学中我们要充分挖掘学科知识特有的道德教育资源。学科教学要进入学生的生活和行为。学科教学要进入学生的道德和心灵世界。要结合学科教学有机地进行价值引领。
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