《大江保卫战》是苏教版小学语文六下的一篇洋溢着时代气息的通讯。全文记叙了解放军几十万官兵与长江特大洪水进行顽强战斗的动人情景，高度赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。本文词句生动形象，叙事后的适时议论抒情，使全篇情思飞扬。教学完这篇课文，有如下几点感悟：
一、利用媒体，创设情境，唤起学生探究文本的欲望。“感人心者，莫先乎情。”抗洪抢险，学生没有情感体会，对他们来说十分陌生、遥远。因此我借助多媒体，引导学生回顾98年长江奔腾、肆虐的洪水，点燃学生的阅读激情，激发了学生走进文本探究的欲望。在深入研读中，子弟兵们为抢险伤痕累累，为了进一步加深学生对伤痕累累的情感体验，运用图片及文字介绍，引起学生思想上的震惊，唤起内心的情感。在结束学习之前，我播放了以解放军战士抗洪抢险的画面，通过声、形、色再度冲击学生感官，从而升华情感。
二、立足文本，拓展文本，促进学生的个性化阅读。比如：“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹呢？”我就利用搜集的资料，拓展文本，让学生感受一个个鲜活的英雄形象。让学生与文本思维碰撞，心灵交融。只有让每个学生都了解抗洪抢险中的感人事迹数不胜数，才能获得“人民子弟兵个个都是铮铮铁汉”的最终体验，在心中掀起情感波澜，升腾起对解放军由衷的钦佩之情，学生在主动积极的思维和情感活动中，对文本加深了理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
三、文本补白，放飞想象，为学生提供创造性思维的时空。在学习保大堤这一部分时让孩子想，官兵们在抗洪抢险的过程中还会遇到哪些困难？在学习救群众这一本分内容时，如果你是周运兰，你是小江珊，身处险境，你会怎么想？怎么做？怎么说？让学生用耳朵听，用脑想，用心感受，促使学生运用自己丰富的想象力，大胆地求异，在课堂上及时闪现出创造思维的火花。
整个一堂课上，学生能融入文本，将自身置身于98年洪灾营救现场，解读自己看到的，听到的和感受到的方方面面，最后在读中达到情感的升华。教学中，学生能主动地阅读、学习探究，生成独到的见解和智慧，体现出了五年级孩子的聪明才智和极高的语文素养。
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