临近期末，又开始了紧张的复习工作。伴随着的便是一张张学生害怕，老师头痛的试卷。而试卷上最令孩子讨厌乃至害怕的就是末尾的作文，特别是那些不会写作文的和后进生。为了不让自己的作文过多地给自己拉分，所以，就出现了一种现象——背范文。对于那些实在胸无点墨的孩子，这或许是应试的一大法宝。可是有次在批调研卷时就遇到这样一种情况：一个班的作文几乎相同，在感叹那位老师厉害的猜题功夫的同时，也让我产生了疑问。固然班级的平均分是高了，可问题也会随之而来，最直接的表现是作文“假”、“呆”，久而久之便会造成学生表达欲的消失。
“假”表现在虚情假意。如“我真快乐”是小学一个传统作文题，从二年级到五年级，许多小学生都写过，但从这些作文中很难读到小学生真正的快乐。尤其是现在，不少小学生根据网上范文的“范式”写，全国各地模仿的可能是同一篇范文，因此他们表达的“快乐”也几乎完全相同。许多孩子根本就没有干过“钓鱼”、“炒菜”、“为爸爸剃须”这类的活，哪来的“钓鱼之乐”、“炒菜之乐”、“为爸爸剃须之乐”？如果是想象作文，写想象之乐倒也是很不错的，但这些作文又都是以真实叙事面貌出现的。
“呆”表现在文章结构、语言组织的惊人雷同上。如“我真快乐”这个题目，多数作文大体以这样的句式“……，今天我真快乐”开头，叙述了一件事情后，大体以这样的句式“今天我真快乐，因为……”结尾，童年、少年那活泼、灵动、机敏的天性很难在他们的文字中见到。
模仿是一种重要的学习方法，每个人的一言一行都是从模仿开始的，作文也不例外。但模仿不是终极目标，小孩子模仿成人说话，最终是小孩子为了自己能自由地表达自己的欲求；同样，小学生模仿作文，目的绝不是模仿本身，而是通过模仿达到自由表达心声。如果让学生“背范文应考”，就是将模仿本身作为目的，而不是将“自由表达心声”作为终极目标。
小学阶段写作教学的意义，我以为最主要的是“保护”——保护学生感知生活的浓郁兴趣与表达生活的强烈欲望，在此基础上再培育他们的书面表达能力。
其实，绝大多数人都有感知生活的浓厚兴趣，但他们往往随着“成长”而逐步失去了这种兴趣。而能一直保持这种浓厚兴趣的人，往往会走向“出类拔萃”的行列，因为他们会逐步形成超凡的生活感知力，如文学家、科学家、艺术家等。很难想象，没有感知生活力的人会成为“出类拔萃”的人。
由此可反推，“背范文应考”这样的做法，在扼杀学生天性的同时，就为他们走向“平庸生活”埋下了“伏笔”。
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