本学期任四（1）、四（2）两个班的英语教学，新学期共进来了六个插班生，经过近一个月的磨合与了解，深感忧虑。这六个孩子中有三个存在很大问题。有学习习惯不好的，有不知道如何听课的，有一点英语基础都没有的……关键问题是这两个班本身的后进生队伍也颇为庞大，面对如此严峻的现状，我唯有自我调整好无比焦虑的心态，静下心来仔细思索良策，并马不停蹄地付诸行动。
  结合自身这么多年的教学经验和相关专家老师的建议，我首先联系了这些问题孩子的家长，通过短信、面谈等方式，取得家长的认同和协助。深以为家长的态度影响孩子对待学习的态度。事实也证明的确如此。最明显的改善是几个孩子每天的家作能交来了，让人深感欣慰和动力。
  具体分析这些学困生形成的原因，初步认为有学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的原因。根据这几个孩子的成绩、课堂表现、学习态度等综合表现，我又在逐个分析学困原因的基础上，从他们的能力实际情况出发，给他们制定进步计划，期望他们能不断进步。
  1、平等地对待每一个学困生，寻找他们身上的闪光点。通过表扬和鼓励，使他们受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。
  2、继续调动家庭教育的积极性，定期不定期地与他们的家长沟通交流，在沟通与交流中统一、完善对孩子的教育思想、教育方法等。当这几位学生的学习有了进步时，也及时地告知他们的家长，调动家长的积极主动性。
  3、在校学习期间，多给予他们发言做事的机会，发挥小老师的帮带作用
  学困生帮扶工作琐碎不易，贵在坚持和不放弃，我必将努力前行。