9月武进区小学信息技术教研活动在洛阳中心小学举行，主题是机器人教学，我在这一块的认知基本为零，抱着学习的态度参加了本次的活动，我发现机器人课堂教学跟信息技术课堂教学相比有以下显著特点：
1、学生参与积极性高
2、实践性更强，更注重培养学生分析问题，解决问题的能力，要求学生能根据现实直观的现象来分析程序中的问题，从而确定解决问题的方法。
3、更着重培养学生创新能力的培养。
4、容易让学生理解编程知识。
5、课堂组织形式可划分为搭建课和程序调试及实践课。
6、综合性强，能反应一个人的综合素质。
通过这次活动，我对机器人课堂教学有了些许领悟。
一、做好课堂引领作用，减少学生实践绕弯路。
大部分同学在调试参数时有一定的方法以确定参数的范围，比如先一个小的参数机器人走得不够，换个大得多的参数机器人超过要走的直线，然后在这中间找一个，使查找的范围缩小。但是往往大部分同学电机和延时同时调试，在学生实践过程中，需要告知学生调试的最佳方案。
二、做好任务的低起点设置，全面关注学生。
由于编程思路在学生思维中还未形成，编程方法在学生习惯中还未广泛应用，现实生活的代数运算和计算机思维的程序结构还未结合的情况下，要求学生完成一项或几项难度较大的任务，对学生的学习积极性和兴趣打击极大，所以在设置任务时，我尽量采用低起点、小步子的方式，让学生体验到每迈出一步的喜悦，全面关注学生，关注全体学生。
三、做好教学难易度梯次设置，增强学生成功欲望。
在做到低起点任务设置后，对部分学习欲望强烈、编程能力强的学生，针对其特有的“傲气”，开展任务的梯次设置，难度逐级增高。对于绝大部分同学来说，低起点任务都能顺利完成，高梯次的任务在同学的帮助下，在有限的课堂时间里也能部分完成任务。未能完成的部分可能就是下堂课的教学重难点，对教学设计也是有一定的帮助。通过梯次设置，让同班级的学生在现有的知识、能力水平和潜力倾向不同的情况下，让所有的学生在教师适当的梯次设置和同学的相互作用中得到最好的发展和提高。
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