《夹竹桃》课堂实录随想
《夹竹桃》是小学语文苏教版六年级下册第六单元的一篇文质兼美的散文，这篇课文以优美的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的花期之长、韧性可贵、花影迷离，字里行间流露出作者对夹竹桃的喜爱之情，表达了对含蓄内秀、执着品质的赞美。
以一文学一类文
叶圣陶先生说过：“语文教材无非就是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技能。”小学语文课本中的每一篇课文，都是让学生仿照“例子”练习的好材料。六年级学生通过学习这篇《夹竹桃》，来迁移写作，如果仅仅停留在写一种植物外形，和之前中年级的作文没有差异，在文章中增加了丰富细腻，或者与众不同的思考，也就是不同的感情调味品，才能使植物焕发独特魅力。
本课教学中，老师以“花色、韧性、幻想”三个关键词为切入口展开教学。通过引导品读课文，体会作者“质朴而不失典雅，率真而不乏睿智”的语言风格，又从这样的语言风格中品味出夹竹桃那股韧劲以及作者的喜爱，想象的自由。
要想体现植物外形下蕴含的耐人寻味的品质，就要从描写入手：
师：让我们如痴如醉，再看这段文字，从哪里看出夹竹桃的韧性？
生：一朵花败了，又开出一朵-------
生：从两个又体会到夹竹桃的生生不息。
夹竹桃强大的生命力，让作者喜爱的原因所在。
师：两个又字，就像是一种接力。
生：就像两个人一样，一个摔倒了，一个又爬起来了。
生：生命的接力。
师：引读，一朵花败了，----美的接力，生命的接力，是一种美的从容。（板书）继续交流。
生：看不出有什么特别茂盛的时候------
生：无日不迎风吐艳看出每天都在开放，有坚韧的精神。
生：无日不迎风吐艳像人一样默默地奉献。
生：生命力和适应力非常顽强。
教师通过引导学生对夹竹桃花开的特点进行品读，发现了花一朵接一朵开放的特点，从而品出生命力顽强，这是夹竹桃的韧劲。在这样的学习下，学生再写青松，就不仅仅被塔型外表所吸引，而是会一样观察到青松四季常青，不畏风雪；再写迎春花，就不仅仅被黄澄澄的颜色吸引，而是会深入看到努力报春，孕育希望；再写荷花，就不仅仅是叶绿花娇，而是那深埋的出淤泥而不染……
以学习《夹竹桃》这一篇文章，使得学生对寓情于景的一类文章有一定的理解和模仿写作能力，是本课的出彩，也是我们日常语文课所要学的。
关注学生语文核心素养
关注整个课堂，不难发现，学生真正成为了课堂的主人，在这位老师的课堂上，学生能由一个问题展开思维，并勇于将观点表达，不惜与同学、老师碰撞，这是怎样充满活力的一个课堂，多么令人向往的课堂啊。
学生在课堂中畅所欲言，教师只是作为引导者，稍作点拨，不悱不启，因此整堂课的氛围热烈而和谐。学生在课堂中学会了独立思考，在初读部分，让学生圈画，并作上批注，现在肯将课堂中宝贵的时间用作给学生独立思考比较少，人云亦云的课堂让学生变得浮躁，形式化的小组讨论，让优秀的学生骄傲展示，让一些思维较慢或缜密的学生缺乏了机会，长此以往，课堂就成了优秀学生的课堂，让部分学生沉默下去。在课堂后半部分，学生还以“幻想”为话题，展开想象，去模仿写话，在课堂中就进行了小段话的练习，顺应教学情境的写话环节将学生的写作能力提升。
读完课堂实录，我不禁思考，作为农村小学的教师，这样教学如何更改能适合自己的学生呢？关注学情，将优秀的教案内化，成为适合自己的，一切学习都需要落到自己的一亩三分地。
（横山桥中心小学 张亚峰）
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