《组合图形的面积》的教学反思
蒋珍
《组合图形的面积》是学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形的面积计算方法的基础上进行教学的，开课伊始，我让学生在微卡上写出基本图形的面积计算公式，并同桌交换检查，为下面计算组合图形的面积打下基础。
我认为本课时的重点是使学生发现理解掌握计算简单组合图形面积的方法和策略。所以在教学中，重点放在学生思考理解把简单组合图形分割或添补成已经学过图形的方法，明确计算组合图形面积的思路。在让学生动手操作，自主探究如何使组合图形转化为已学过的基本图形的过程中，首先让学生把这个图形分成我们已学过的图形，通过画辅助线表示出来，如果认为有几种分法，就分别在图形上表示出来。接着让学生来说说自己的做法，学生汇报了不同的分法并且具体介绍了自己的做法，通过投影展示学生的分法（以分割成两个长方形为例），第一，你是怎样分的？（分割成两个长方形）；第二，长方形的面积公式是怎样的？（长乘宽）；第三，要计算第一个长方形的面积，长是多少，宽是多少？要计算第二个长方形的面积，长是多少，宽是多少？第四，将两个长方形相加求出组合图形的面积。
这节课上我充分发挥了学生的自主性，调动了学生的学习积极性，在交流多种方法的过程中也培养了学生的发散思维能力。学生了解了用分割法或添补法转化成基本图形计算组合图形的面积，明白了无论分割与添补，图形越简单越好，越简单越便于计算，同时还要考虑到分割或填补的图形与所给的条件的关系。达到了预期目的。
本节课也有一些遗憾，如：个别学生在单元组活动中不主动，单元组中关注关照不够，容易导致边缘生的出现。学生在汇报和回答问题的时候没有做好面向大多数同学，表达呈现尚不够熟练。
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