错误成就的美丽
《语文园地一》识字加油站是一首小诗，也是一则谜语，让小朋友熟读相机认字后，问：“你能猜出谜底是什么吗？”教室里立即小手如林，更有人迫不及待地说出答案：雪花。这时还有一只小手举着，我看小朋友都知道谜底了，就没理会，继续说：“是啊，雪花就像树叶一样是薄薄的，所以说是一片雪花。这里的片是量词。跟我说，一片雪花。”小朋友跟着说：“一片雪花。”“那雪花飞入水中为什么不见了呢？”又有不少小手高高举起，请了一位小朋友，答道：“因为雪花掉进水里融化了。”我笑眯眯地说：“对啊，雪融化后变成了水，和水融为了一体，所以就不见了。这样联系谜面来看谜底雪花是完全正确的。小朋友们真聪明！让我们再一起拍着小手读一读这首小诗吧！”
小朋友拍着手摇头晃脑地读完，打算这一环节就过去了，可只见那只坚持的小手还举着，于是我说：“某某，你想说什么？”他站起来答道：“是雨滴。”我顿时火要冒上来了，刚才听的什么？明明大家都说了是雪花，还分析了谜底是雪花的原因，真想狠狠地批评他。这时，我突然灵机一动，说：“小朋友们想一想，如果谜底是雨滴的话，这则谜语还是这样说吗？”大家异口同声地说：“不是！”“那该怎么编？谁来试一试？”片刻，有几只自信的小手举起，“一滴两滴三四滴，五滴六滴七八滴，九滴十滴无数滴，飞入水中都不见。”我为他竖起了大拇指，说：“这里为什么不用片了呢？”“因为雨滴是一滴一滴的。”“是啊，我们用对量词。那大家再想一想，还有什么地方要修改的吗？”等了好久，答雨滴的小朋友举手了：“掉入水中都不见。雪花很轻，被风一吹会飞，雨滴是掉下来的。”“你真了不起！通过深入思考，把动词用得更准确了。奖励你把这首小诗完整地朗读一遍。”他自豪地读道：“一滴两滴三四滴，五滴六滴七八滴，九滴十滴无数滴，掉入水中都不见。”“除了掉还能用别的动词吗？”稍等片刻，有小朋友发言了“落入。”“你完整地把整首小诗读一读。”“一滴两滴三四滴，五滴六滴七八滴，九滴十滴无数滴，落入水中都不见。”“老师也觉得用落入更能体现出小雨滴的轻盈。小朋友们，你们一起思考合作，自己创编了一首小诗，也是一则谜语，你们都是小诗人了，真了不起！让我们一起拍着小手，把自己创编的小诗有节奏地朗诵一遍。”小手拍起，朗朗的书声在耳边回荡……心里有难以表达的喜悦！
在学习过程中，小朋友是带着自己的知识经验，思考灵感参与课堂的。因此，课堂上出现“意外”或者说是学生的“奇思妙想”、“奇谈怪论”都是正常的。如果面对孩子的错误回答，我如一开始想的那样火冒三丈，那必将使课堂沉闷无趣，学生也是跟着老师就题读题，就字认字，不会有思维的碰撞和新的收获。幸好冷静了一下，灵感突发，才因错误成就了这堂课的美丽！的确，作为教师我们应该以平常的心态去善待课堂中的错误，真正树立起以学生发展为本的理念，让课堂成为学生的生命历程，让学生在课堂中焕发出生命的活力！
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