默默关怀 静待花开
莫玲云
法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，始则解开纽扣，继而脱掉大衣。从教10年来，我一直在努力着做那股南风。
新生入学第一天，我做的第一件事就是关注学生的身体状况，看看有没有特殊的学生。汪同学，他的身体有一些缺陷，患有先天性疾病，右手右脚残疾，走路一瘸一拐的。或许是身体上的缺陷，导致他性格特别胆小，只要我对他说话，他就害怕得直哭，上课回答问题如此，和他谈心也如此。下了课不和其他同学交流，也不出去玩，只愿待在自己的座位上。
面对内向的孩子，沟通是非常重要的。我喊着他的名字，让他走到我的身边，结果他坐在位置上害怕得直哭，第一次的交流还没开始就失败了。下课了，我主动走到他的身边，与他交流，我问他家住哪里，他不回答，眼睛盯着桌子一动不动，我又问他叫什么名字，他还是没有任何反应，还没等我问完第三个问题，他就开始大哭起来，我们的第二次交流也失败了。两次的失败，使我认识到，即使我再温柔，再有耐心也是于事无补。这孩子就像是弹簧，我越想靠近，他就越害怕，也离我越远。无奈的我只能放弃了与他交流的想法，再给他一点时间吧，让他先适应这里学习的环境，熟悉我了再说吧。
既然汪同学害怕和我交流，不愿意说话，那我只能用行动来引导他学习了。他的右手残疾，用左手写字，字母写得既难看，也不拼音线里，于是每一次写字母，我都在他的本子上先写上范字，写的有进步了就画上蝴蝶、花朵之类的图案激励他；他的腿脚不方便，不能上体育课，也不愿意出去，我就买了一本绘画本给他，让他照着画些简单的图画，画好了再给他修改，评上一个优。只要一有机会，我都会表扬他：你画的画真好看，你写的字有进步了等等，每一次表扬他，他都会露出开心的笑容。
一次体育活动课上，学生都三五成群地围着做游戏，而他站在角落，看着女孩玩跳皮筋，机灵可爱的潘晓芳猛地一跳，跳过了头，滑了一跤，我们都哈哈大笑起来，他也跟着开心地笑了，这是我看到他第一次笑。是啊，孩子与孩子之间是没有距离的，他会排斥老师，但是不会排斥同龄的小伙伴，可以找个机灵点的女孩引导他啊！于是我安排了班长潘晓芳做他的同桌，叮嘱小同桌和他多说说话，下课了玩玩猜拳、拍手的小游戏。渐渐地，他和同学之间的交流多了起来，下课了还会跟着同桌一起出去了呢！
一边是老师的默默关怀，一边是同学的和睦相处，汪同学慢慢地适应了学习环境。语文课上，他第一次举起手回答问题，虽然还没有读完一句话，他就又哭了起来，但是我和其他同学都举起了大拇指夸奖了他：棒棒棒，你真棒！这是一个良好的开端，汪同学一定会越来越棒！现在，他已经上四年级了，每一次放学看到我，他都会喊我一声“莫老师”，我也记得二年级的时候，趁放学的时间，他在我桌上放了一张纸条，上面写着：莫老师，汪新辉喜欢你。
苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。当我们感到无助、困惑时，不妨问问自己：你用对爱了吗？批评是爱，默默关心是爱，赞许的眼神是爱，温柔的眼神是爱。
教育孩子有N多种方法：放慢脚步，默默关怀，我们静待花开……
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