说起语文阅读的诀窍，薛老师的观点非常鲜明：泛览十本不如诵读一卷。作文从来是教不会的，是学习写作的人自己读出来，背出来、用心琢磨出来的。 打开孩子的日记，很多时候，我们能看到阅读的影子，他们会不自觉的模仿自己读过的书中的语言，他们会用书中的标准纠正自己的行为，这就是内化的教育——阅读的终极目标。
我们提倡让孩子大量阅读，背诵积累。可是有的老师说，课文都读不下来，要求背诵的都背不会，怎么能把精力浪费在课外阅读上呢？
长期以来，在我们的语文课堂上，也让学生进行齐读、分角色读、个人读，最佳的教学效果也只是部分学生能够声情并茂，抑扬顿挫。除此之外，还有什么？我们的教师又何尝不是徒劳无功呢？我们通过检查孩子的阅读笔记、读后感来督促孩子阅读，了解孩子的阅读质量。结果是孩子越来越讨厌阅读，因为他们要完成限定字数的笔记，他们的整个阅读行为是被动的、盲目的。曾经，我也提倡让学生诵读。刚开始搜寻了一些适合本年龄段孩子看的名家名篇。背了一段时间后，觉得效果不明显，又在网上找了一些作文精彩片断。再后来这样的内容也省略了，只是让孩子自己在作文书上摘抄自己认为精彩的片段，然后背诵，为写作做准备。这样的背诵积累在短时间内确实起到了一定的作用。可对于大多数孩子来说，这样的诵读，是一种纯粹的灌输和压迫，在一定程度上剥夺了他们阅读思考的权利。
薛瑞萍老师是怎么做的呢？她潜心编著了《日有所诵》，从最简单的儿歌入手，到童诗、绝句、宋词、元曲、上古歌谣再到让学生读文言文，背文言文……让学生每天诵读，形成习惯。好比一日三餐，成为了学生学习生活中的一部分。这些经典语段都是薛老师自己会背诵的。书中纵横古今、包罗万象，内容之丰富，语言之精湛，让人惊叹，而这一切全来自于她自己以身作则的诵读。行走她的文字里，我的眼前常会出现这样一幅画面：一个老师和她的学生大声的吟诵经典，琅琅的诵读声飘扬在校园上空，令人心旷神怡。
把世界带进教室，从我开始，从今天开始，坚持诵读，还学生一点阅读的自由，还语文一份阅读的晴空。
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