低年级课堂的有效识字
年级学生的识字具有十分重要的意义，它是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。从语文学习的角度讲，它首先要为日后的学习打好基础；从促进大脑发育的角度看，由于识字活动必须通过视觉、听觉、动手等多条渠道获取外界信息，从而形成对大脑的综合刺激。强化大脑各区的神经联系和贯通。识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。作为低年级的语文老师，我们必须运用多种方法进行识字教学，采用灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。可是学生年龄小，自控能力差，行为习惯还处在幼儿阶段的随意状态，所以课堂纪律比较散漫，课堂专注力也不够，教师如何抓住课堂时间，用有趣生动地方式教学生字，吸引学生的兴趣？
在课例中，鄂老师执教了《秋天》，一年级的第一篇课文教学，鄂老师随文识字，运用了多种识字方法教学生字，展示了一堂生动有趣的课例。从简单的说说生字的笔画、说读音、说组词，再到记忆迁移，用学过的字来加一加减一减记住这个字，或者学习生字的偏旁部首，猜寓意，把这些方法教给学生，让他们由易到难，比较相像的两个字，如“了”“子”，学生能够很自信地展示自己对生字的了解程度，像小老师一样，对字的兴趣也更加深厚。
其实，学生学习生字可以依托预习这个方式，每一课的生字，学生找2个预习，说一说生字的读音、笔顺、部首、组词，或者编编字谜猜一猜，查一查资料说说生字的成语、古诗就更棒了。一年级的学生完全可以慢慢地自主识字，到一年级下学期或者二年级，可以开始小组合作识字，上台汇报，同一组分工合作，说说最难读的字、最妙的记字方法，或者生字最精彩的运用。从能力上拔高学生，也把舞台留给学生，学生会更积极，更有动力。
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