《认识多边形》听后感
本月听了鲍老师《认识多边形》一课，本课是在学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形等图形的基础上进行教学的。鲍老师引导学生关注这些图形的边数,知道可以按照它们的边的数量分类、命名。通过寻找生活中的这些图形,以及对图形的一系列活动,让学生在做中体会图形的变化,充分感知图形之间的联系和变换,让学生在积极动手、动脑的小组活动中,感受数学学习的价值,体验问题解决的乐趣。
小学生数学学习是一个主动建构知识的过程。学生学习数学的过程不是被动地吸收课本上的现成结论,而是一个亲自参与的充满丰富、生动的思维的活动,经历一个实践和创新的过程。在鲍老师教学过程中,教师始终注重让学生经历知识的发生发展过程,在活动中感悟图形的变换和联系,让学生在“再创造”中实现知识、情感、态度和价值观的充分发展。本节课的新授部分处处体现了鲍老师认真钻研教材的精神，她通过分类,观察,类推揭示多边形特征。
在练习安排上，我觉得可以这样设计先找身边的多边形,由具体的实物感知多边形；紧接着用实物抽象创造出多边形；再有序地统计图形；最后体验图形变换和联系。这样设计符合学生的认知结构,由具体实物逐步抽象成数学模型,再探求变换规律的思维水平，同样帮助学生提升了思维。
整堂课老师把更多的时间放在了教案上,给学生表达的时间少了一些。例如:当学生说出有5条边时,老师就说:“那就是五边形”；又如,老师新授完后说“要知道图形是几边形,只要数一数”。还是需要给孩子多一点思考和表达的时间，让学生在充分的活动体验后总结,不仅有利于提高学生口头表达能力、概括归纳能力,还有助于学生获取成功的学习体验。
总的来说,在鲍老师独巨匠心的设计中,在细腻灵活的诱导下,真正让每一位学生学得有趣、有序、有理，而且充分把握了学生的认知起点,给予动手、动脑的机会,让学生在做中学到了知识,展示了自己,提高了自己。
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