巧用文本“冲突点”  感悟人物形象

——评周耀东老师《地震中的父与子》一课

（曹仁花）

《地震中的父与子》是一篇感人肺腑的课文，它讲叙的是，在一场突如其来的大地震中，一位年轻的父亲不顾自己的生死，经过了38个多小时的辛苦挖掘，终于在废墟中救出自己的儿子和14个孩子的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。

从课题中，我们不难发现，父与子是课文的主要人物，感受父与子的形象是本堂课的教学重点。周耀东老师紧抓文本中的两大冲突点进行感悟形象的指导。在我看来，课文的两大冲突点应该是“挖与不挖”“让与不让”，也就是在地震后，面对废墟，和掩埋在地里的儿子该不该挖？很明显，父亲是要挖，可接下来出场的群众、救火队长、警察等，都选择不挖，面对父亲的“谁愿意帮助我？”以及两次“你是不是来帮助我？”的询问，没人给他肯定的回答，他们都选择了安慰、阻拦。就是在这样的绝望中，父亲毅然选择了独自挖，他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，他的坚持，才有了儿子生的希望和可能，父亲的形象，在这矛盾冲突中显得尤为突出，伟大的父爱，父爱的坚持，强烈的反衬作用，使学生对父亲这一人物形象的执着和坚毅更加明显。

对于在地震中被废墟掩埋了近两天的年幼的儿子来说，能获救是对么的惊喜，可是他却很淡定地让其他14个小朋友先爬出废墟。在这种情况下，到底该不该让，周老师用“换作常人会怎么做”这一问题，让学生思辨中，感悟儿子“让”的可贵。儿子的“让”正是父亲长期教育的结果，“不论发生什么事，你总会和我在一起！”这是多么深沉的父爱，对父爱的信任，才换来了这一父与子的奇迹！

抓住文本的“冲突点”，让人物形象的感悟更深刻，我们可以做到。