向家长“取经”
掐指一算，时间过得可真快啊！2个月的学习生活至此已告一段落了。和孩子们一起走过的这段时光，令人愉快、幸福。因为孩子，我们老师和家长在此期间也彼此熟悉、彼此了解。面对孩子的教育问题，我们及时把获取的信息反馈给对方，不断地进行交流和沟通，以便孩子取得更大的进步。这也是我们互相学习、互相探讨的过程。这不，针对班里出现的典型问题，我从两位妈妈那里取到了“经”。
第一个问题：部分小朋友做作业速度慢，拖拖拉拉。做作业时不专心，没定心。在校常变现为：一边写作业一边做小动作，或是讲话。在家表现为：一会儿看电视，一会儿吃东西。长期下来，就养成了作业拖拉、注意力不集中的坏习惯。班里的一位妈妈因为孩子的这种情况伤透了脑筋，就想了一个办法试试。她跟孩子约定好：以一周为期限，在这一周内做作业既要加快速度，同时还要提高质量。如果一周表现都不错，可以满足孩子一个小小的愿望。这个办法一落实，孩子形成了一种期待心理，情况确实改善不少，并且他的习惯也在潜移默化中向好方向改变。
第二个问题：小孩子不愿意背书，觉得背书太无聊，没意义。殊不知，背书也是语言积累的过程，是提高语文素养的关键条件。对此，另一位妈妈想了办法：和孩子进行背书比赛。妈妈先背给孩子听，让孩子对照着书检查有无错误。然后再让孩子来背一背，妈妈监督是否正确。其实，孩子在检查中又对课文熟悉了一遍。如此一来，孩子的积极性提高了，愿意背了，而且背得又快又准确。
这些“经”都是在和家长交流的过程中得到的宝贵资源。那么，怎么利用好这些资源呢？我反思了我的课堂教学。在教学生字环节时，老师往往是以绝对教者的身份出现的，教学过程无非都是一套步骤：先让孩子观察，然后说说注意点，再由老师范写，最后孩子再开始练习。长此以往，可能会产生两点问题：第一，请学生回答问题时，其他孩子注意力不能高度集中；第二，孩子会形成一种疲劳心理，有时甚至不愿跟老师写。我想，是否可以在老师范写的时候，让孩子对照标准监督老师的书写。老师以一种低姿态参与到学生中去，和他们比一比，赛一赛，看谁能把字写得既工整又美观。以这种方式来缓解学生的写字疲劳，提高他们的积极性，争取把字写得越来越来漂亮。当我把这种方法试行后，确实见到了一定的效果。
但我又想到，如果一直按照这些方法来，孩子难免不会产生厌烦心理？对于一年级孩子来说，我们需要足够的耐心，寻找更多让孩子乐于学习的好方法。这也是我们老师和家长需要讨论和研究的问题。孩子是老师和家长紧紧相连的纽带，是沟通交流的桥梁。面对孩子的教育问题，我们老师和家长需做共同的努力！
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