观看邓偲娟老师执教的《丁丁冬冬学识字（三）》有感

识字单元是低年级的集中识字教学，很容易上得枯燥无味，邓老师的这堂课却上得有趣、有效，让人受益匪浅。

邓老师的这堂课有以下几个亮点：

1、联系生活识字。本课是走进厨房学识字，邓老师把整个教学流程放到了学习伙伴丁丁家的厨房之中，让小朋友看着厨房用品来识字，将认识生字新词和生活中常见的事物紧密联系起来，符合低年级小朋友的认知特点。尤其是在学习刀刃这个词时，用实物刀让学生认识刀的各部分，顺势引出“锋利”这个词的学习，再联系生活说说除了在厨房，还在哪些地方看到锋利的东西，还自然而然地引导学生用锋利说长长的句子。字词句的运用训练与生活结合，润物无声、扎实有效。

2、多种形式的朗读和老师富有童趣的语言使课堂趣味盎然。低年级的孩子注意力集中时间比较短，如果课堂上大多是枯燥无味的讲解，学生的听课效率就会大打折扣。邓老师是一位有魔法的老师，教学设计牢牢地吸引了学生的注意力，光是学生认读生字的方式就变化多样，伙伴拍手读、同桌互助读、自读、分男女生读、分小组读，学生读得可带劲了。课堂上每一个有效的活动设计环环相扣，让孩子们的思维和注意力紧紧跟上，学习效率非常高。

3、整堂课以学生为主体，真正做到了以学为主，切实提高了学生各方面的能力。在检验认读生字环节同桌合作，互相读、读对做记号，读错给予帮助指导；生字分类环节，学生自己分类并说清分类理由；在说皿字底时让学生自己查字典，并说说查字典的感受，学生的发现非常有价值；在采蜜会环节，遇到同音字也让学生自己查字典选择正确的字，并说出选择理由。整堂课老师舍得花时间让学生读、说、查，让学生做课堂的主人，切实提高了学生的学习能力。

4、生字教学有侧重点。在教皿字底时侧重“皿”的意思，让学生观察带有皿字底的字来说说皿表示什么意思。在教刀字部时，侧重笔顺和“刀”字所在的部位以及变化。一堂课需要认读的生字比较多，我们不能眉毛胡子一把抓，把每个生字的音形义一一讲解，应该像邓老师一样根据生字的特点有所侧重。

最后提出一点小小的建议，这堂课如果再加入写字指导反馈的环节，让学生有识有写就更好了。