超越解读，提升思维，审美入境，传承文化

——品邱俊《腊八粥》一课

（曹仁花）

课文《腊八粥》是沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前半部分。全文围绕“八儿”等着吃妈妈熬煮的腊八粥的情态、心情，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的生活图景。文章重在通过主人公八儿的语言、行为及心理描写体现八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动变化构成了本文的线索。

邱俊老师的《腊八粥》这一课给人扎实、朴实、真实的感觉，充满了语文味，让人跟随邱老师，不知不觉走进沈从文描绘的情境中。教材解读是设计教案的基础，邱老师对文本的解读独特而到位，解读又包含三个层次，依次为读懂、读透、超越。“读懂”，即保证教学内容的科学性，挖掘教材内容的内在价值；“读透”，即发现教学内容的知识结构，探索教学内容的设计思路；“超越”，即发现教学的独特意义和价值。站在文学性的角度解读文本，是教师解读文本的第一步。邱老师对《腊八粥》的解读却是超越文本的用心解读。她抓住一个核心，语言建构，一堂课带领孩子感受、品味、积累沈从文的语言，最后运用语言。虽然孩子最后写的是自己的语言，但我们已经若隐若现地感受到了沈从文语言对孩子的影响，那些传神的细节跟这堂课是息息相关的。虽然教师只展示两个孩子描写的东西，但是窥斑见豹，孩子的语言有提升。

邱老师的课上得很丰满，课有很多的嚼头，她从三个维度去嚼——思维、审美、文化。在她的课堂上，学生的思维是活跃的，灵动的，用老师富有创造性的语言，启发学生抓住人物的动作、语言和身体来体会人物形象，这样的人物形象不是教师描出来的，而是学生实实在在感受出来的。“白胡胡、松劲、面东东”是方言，表面好笑，可是她上升到文化的高度了。很明显，课文的文字是符合地域特色的，虽然与南方的孩子语言表达有差别，却也是充满了童真童趣的，文字的表达，其实是一种文化的传承，这是不经意地、润物细无声地传承文化。用审美的方式理解解释文本，抓住文本的特点，深入解读文本的语言，把自己放进去了，把孩子领进去了，学生的语文核心素养达到了融会贯通，学生的生命得到了成长。

其实，一堂好课，并非是课堂上热闹，更多的，应该是学生收获了什么。邱老师的课，让学生收获的是对文字深入的理解，收获的是文字理解能力的进步，收获的是语文素养的提升……这样的课，有语文味，值得我学习。