读管老师的书时，总会感觉他仿佛就坐在对面，和你侃侃而谈。管老师讲述着自己在一线教学的真实案例，也不时提出自己的观点和看法。他的语言直截、明了，又时常说出了一线教师的心声，没有论文的程式化的套路，很多妙语让我反复品悟。读管老师的书，让我深切地感受到“读一本好书，就是在和一个高尚的人谈话。”

管建刚老师在《管建刚和他的阅读教学革命》一书中提出了一个概念——“指向写作的阅读课”。整本书从六个方面来进行阐述，分别是“回答5个疑问”“防止5种误读”“把握5个要点”“解读5篇课文”“管建刚的5堂新课”“管建刚团队5课”。管老师将阅读教学的重心，从解读“写什么”转向探究“怎么写”。书读多了，自然就会写作了吗？事实上很多学生也阅读了不少书籍，但也不见得就能把作文写好。多读书，是一种积累，还需要技法的指导。指向写作的阅读，给学生打开了一个全新的阅读视角，一片全新的阅读风景。语文课上的学生，读书要有两只眼睛，一只眼睛看“写什么”，一只眼睛看“怎么写”。指向写作的阅读课，重要练学生的第二只眼睛。我自己在阅读教学中，往往带领学生了解文本内容、品词析句，把一篇文章嚼来嚼去，理解作者所要表达的思想。文本的构思、语言表达方式关注的较少。两者之间如何平衡，借鉴管老师在阅读中教作文的方法，值得自己在教学中探索。

谁都知道，写作技巧是好东西，人人都能写出一手漂亮的文章，是我们语文老师梦寐以求的事情。写作技巧肯定要训练，写作方法肯定要渗透，但是不用这么直接。直来直往，往往可以收到立竿见影的效果。但是，对于年幼的孩子而言，这样的做法没有持续的动力。

    小学生，还是以感性的认识为主，让他们学习一些理性的写作技巧，不是不可以，得有个过程。最理想的做法，就是从感性入手，然后一点一点铺垫，最后到达理性的殿堂。而不是直接从理性入手，直接为目的而来。管老师和潘教授的观点基本一致：阅读要指向写作！就算这是个真命题，这样的做法也欠妥！我们都知道，欲速则不达！最理想的做法，是慢慢接触，慢慢了解，让人家喜欢你。如果说，习作是生孩子，阅读教学就是谈恋爱。谈恋爱这个过程，最好不要省略。

    管老师的课时板块教学，干脆利落，每节课都会让学生接触两三个写作方面的策略。个人认为，多了。就阅读课而言，一节课，能让学生感悟到一个写作技巧，已经是功德无量的事情了。写作技巧能有多少个训练点？几十个，上百个？而我们每天都要上语文课，小学六年下来，得有多少课时？就算一课接触一个写作的点，也是绰绰有余的。用不着这么心急！从文本内容入手，一点多一点，最后进入写作的内核，也是一种不错的选择。