11月教学随笔Unit 4 Where’s the bird? 观课议课

卢  静

Story time通过生动的对话或短文帮助学生掌握基本的英语语言知识,发展基本的听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,促进思维能力的发展,培养学生的核心素养。这篇教学设计流畅，歌曲新颖有趣，激发学生的学习兴趣，创设相对真实的情景，让每个学生都主动参与到课堂中去，展现自己对课文的理解，自己解读文本；易于适合三年级学生的特点，是一份生动有效的以核心素养为理念的课堂教学设计。

1.创设情境，激发兴趣

在教学中无论是运用文中美的东西去感染学生，还是教师用组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生的热情激发出来，让学生将功课当作一种礼物来领受。

【教学片段一】

T：Do you like singing？

　S：Yes.

　T: I like singing very much. Let’s learn to sing a new song. OK?

S: OK.

  T: First, listen and watch carefully. You may follow it if you want.(播放歌曲一遍)

  T: Do you like the song?Now follow me. (老师带着学生用手势表示歌词内容，学生边唱边学做动作)

T: This time, let’s try to sing and do some actions together.

(再次播放歌曲，学生加上动作一起唱)

此过程虽然只是一个热身环节，但是师生的交流不乏真实性。唱英语歌曲，为学生创设一个英语氛围，第一遍让学生听歌曲，第二遍加上动作，手势表示歌词内容，让学生更加形象地记住了单词的意思，从而训练了学生的英语思维，整个过程更为直观、生动、形象，适合儿童的认知特点。

2.情趣生成，学以致用

英语课堂教学的关键是如何引导学生进入语言学习的状态中，这就需要教师提高新课导入的艺术。因此，英语教师掌握新课导入艺术并加以巧妙地运用，对提高课堂教学效果有着十分重要的意义。

【教学片段二】

学生在学习“behind”“under”“in”“on”等方位介词时，总是容易混淆。对此，这篇设计是这么处理的：把一只小鸟折在手心上，进行了一个Play a game and learn the new words的处理，让学生猜猜是什么，猜出是鸟之后，训练Look， where’s the bird？（把小鸟放在书上）

　　S：It’s on the book.

　　T：Where’s the bird now？（把小鸟放在书下）

　　S：It’s under the book.

　　T：Good！ And where is it now？（把小鸟放在书里）

　　S：It’s in the book.

　　T：Now let’s play a game with this bird. （老师让学生闭上眼睛后，把小鸟放进课桌里） Where’s the bird？ Guess！ 

　　T：Look， it’s in the desk. （板书“desk”，贴图，带读“in the desk”并示意）Now let’s play this game again. （老师再次让学生闭上眼睛后把小鸟放到一把椅子上） Where’s the bird？ Guess！ 

　　T：Look， it’s on the chair. （板书“chair”，贴图，带读“on the chair”并示意）

老师简直就是一个魔术师，层层递进，给人以惊喜，使课堂教学快速而有效地进入了主题。通过一系列具体、直观的动作完成了几个介词的教学，真可谓一气呵成。

3.整体解读，层层深入

对于故事的处理，这篇设计先让学生整体感知故事内容，接着将视听教学结合起来，有条理地呈现与文本内容相关的主要问题。文本的解读依托词句，不仅理清课文的主要脉络，更注重于对语言、句式、篇章结构进行系统的学习，是经典的教学步骤：快读→寻读→精读→活读，首先以Listen and choose的活动让学生听并且判断鸟的位置，再通过完整地观看动画核对信息，这让学生对本文有了一个大概的了解。当然，这个故事以bird所到的位置展开，在深层地处理文本时，以学生为主，让他们通过听录音贴出鸟所到的位置，再引导学生核对答案，这样的引导式学习充分给予了学生自主学习的空间，学生在手脑并用的过程中不断锻炼着听、说等各项能力。

4.情感挖掘，深化表达

如在教How beautiful！这句话时，让学生模仿录音，感受这句话当中所包含的人物心情，教师做示范，再让学生进行简单地表演，这种情感渗透为英语的教学增添了色彩。

在课堂的拓展环节，将本单元的歌曲化为一首小诗，让学生们在节奏中感受着语言的丰富性。最终再引导学生将歌曲演唱出来。三年级的英语教学主要以激发学生的学习兴趣为主，这样的课堂淋漓尽致地展现了以培养学生核心素为目标，养带领着学生在丰富语言活动中愉快地学习的教学理念。

这堂课的教学设计，成功地令教师扮演了一个引导者的角色，把培养学生的英语素养作为课堂的核心内容，给予了学生足够的自主发展的空间，学生才能在“人人参与、个个动脑”的课堂气氛中体验英语学习的内涵与快乐，培养学生的英语实践应用能力。促进学生综合素质的发展。