我眼中的课外阅读

课外阅读，迫在眉睫

著名特级教师于永正说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。”著名语言学家吕叔湘先生在谈到自己语文能力的获得时，说课内学习、课外阅读应是“三七开”。名家的阅读经验，无不告诉我们课外阅读实在重要得很。

而从近年的高考改革来看，也无不透露出课外阅读的重要性，如今的高考语文其实是一场阅读力的较量！教育部王文湛司长说过：“今后高考主要考语文，语文主要在作文。语文还要增加阅读，阅读是语文的基础，阅读能力的培养不亚于语文课。”

这学期开始，与孩子们密切相关的教材又有了新变化。小学1-3年级、初中7-9年级，开始使用全国统一的部编版教材；19年秋季新学期开始，全国所有中小学生的语文都统一使用部编版教材。而语文课本最突出的变化就是，增加课外阅读，初中阶段名著阅读已经是必考内容，并有指定书目；小学新教材里也增加大量课外阅读要求。

因此，无论是从长远还是现状来看，进行量大、面广的课外阅读，对小学生来说已是迫在眉睫。更何况，课外阅读对学生的成长起着举足轻重的作用。苏联著名教育家苏霍姆林斯基就认为，课外阅读对学生世界观的形成具有重要意义，是解决学生负担过重、开发学生智力的有力手段。

课外阅读，且思且行

课外阅读，我们该怎么做？我认为，不能局限在小课堂里，只有树立大语文观，构建课内外结合、校内外沟通的语文教育体系，给学生创造一个广阔的阅读学习空间，才能有效地提高课外阅读的效率。以下是我的一些思考，比较浅显，仅以此抛砖引玉。

思考一：重新认识阅读，把准目标定位

《语文课程标准》对小学语文低中高各年段的课外阅读量分别作了不少于5万字、不少于40万字、不少于100万字的要求，同时明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。为此，我们应该着手抓好以下三点：1．激发阅读的兴趣：在课外阅读指导中，教师要遵循阅读规律，培养学生阅读兴趣，并且起点要低，要求要严，形式要变，鼓励要多。2．保证阅读的时空。指导学生制定一份合理的阅读计划，尽可能有效地利用一切阅读资源，比如我们的真真阅览室、绘本馆、班级图书角等，给学生留出广阔的阅读空间。3．培养阅读的习惯，要养成选一本书就要读完一本书的习惯，养成每天定时定量阅读的习惯，并认真做好阅读记录。

思考二：引领经典阅读，提高阅读实效

作为阅读的指导者，我们可以依照学段的不同，推荐有益于学生身心发展的读物，推荐与学生自身生活紧密相关的读物，推荐与文本关联的读物。同时，介绍一些行之有效的读书方法，如浏览性的泛读，探求性的速读，品味性的精读。并教给学生“记”的方法，养成不动笔墨不读书的习惯。让学生都拥有一把通往阅读殿堂的金钥匙，在经典阅读的海洋中尽情遨游。

思考三：实施多元评价，呵护阅读童心

为了保证学生课外阅读的质量，使学生长期保持对课外阅读的兴趣，还要对学生的课外阅读进行多元的评价。我们可以在赏析交流中评价，在成果展览中评价，在话题辩论中评价。

思考四：学科、家校联动，构建大阅读的理念

学生的阅读能力与水平如何，直接影响着学习效果，因此，课外阅读不单是语文教师的事，也是所有学科教师的共同使命，各学科教师也可以推荐相关读物，并精心组织和指导学生阅读。

在校外，家庭就是学生课外阅读的重要场所。语文老师可以每天以家庭作业的形式，要求学生在完成作业之后，根据各自情况，开展不少于30分钟的阅读。节假日要求学生在家阅读每天不少于1小时。有条件的家庭，还可要求家长和孩子一起开展亲子阅读，每周不少于3次。班主任可以借助家长会、校讯通等方式，向家长介绍阅读的好处，介绍辅导孩子读书的方法，推荐适合学生读的课外书。现在的学生家长，都有一定的文化素养，取得他们的配合，可以有效激发孩子的读书兴趣，提高阅读能力。

知乎上曾有一组很热的问答，有人问：“我读过很多书，但后来大部分都忘记了，你说这样的阅读究竟有什么意义？”有个答案说得很好：“当我还是个孩子时，我吃过很多食物，现在已经记不起来吃过什么了。但可以肯定的是，它们中的一部分已经长成我的骨头和肉。”课外阅读的功效不是立竿见影，因为教育是一场马拉松，不能只顾眼前的苟且，让我们都来阅读吧，看得远才能厚积薄发。