关注师生间的灵性互动

任艳芳

周二下午，蒋校长给我们做了关于论文写作的讲座。讲座中他提到“师生间的灵性互动”，什么是灵性的互动呢？我很疑惑。我在豆瓣上找了很有感触的文字“不同的生命之间，什么样的价值高呢，不是看到小，而是看灵性，即使是一朵菊花，海棠花，也是有灵性的，它有它的进化方向，它在努力展示着自己特有的美，并且会越来越美。情是有灵性的生命之间，最高级的一种共振，因为灵性是共通的，都说蝶莲花，在蝴蝶蜜蜂出现之前，还真的没有花，蜜蜂蝴蝶出现以后，植物开始开花吸引它们，你能说这是一种简单的侵略被侵略的关系吗，某种程度上这也是一种情的产物”。灵性的互动是一种情感的交流，这对我的启示就是老师在课堂上要和学生产生情感的交流，产生共振，能把学生牢牢地吸引在课堂上。

上个月我听了金磊校长的詹天佑，更加深了对“灵性互动”的理解。首先“灵性的互动”实在平等、和谐、轻松的氛围中进行的。老师不是高高在上，而是和学生平等的对话者。金磊校长总是弯着腰，用和蔼可亲的态度和学生交流，始终和学生一起在课文中探索，他只是一个引导者，一个引路人。

其次，基于教材但又能从学生角度出发的一种互动。金磊校长课堂一开始就提出一个和新奇很吸引学生的话题“新四大发明”，包括（网购、高铁、支付宝、共享单车），学生顿时侃侃而谈，联系了生活经验，大大激发了学生的兴趣。自然而然就把学生引导到了詹天佑修筑铁路的课文中。“灵性的互动”不是抓着小鸟做窝，而是开出一朵花牢牢地吸引住蝴蝶和蜜蜂。

最后，“灵性的互动”是一种有思维深度的互动。课堂上师生之间的互动不是指追求和谐的氛围，而是要围绕学生提升展开的。金磊校长出示了詹天佑修筑京张铁路的许多事例，接着让学生看事例自己产生疑问，“为什么修筑京张铁路的过程中发生了这么多事，作者只选择了文中的几个事例呢”？最后引导学生去发现原来选择事例必须围绕“詹天佑是杰出的爱国工程师”这一中心。“灵性的互动”不是花朵产蜜喂蜜蜂，而是花朵吸引蜜蜂，让蜜蜂自己去酿蜜。

在以后的课堂中，我应该关注和学生之间的“灵性互动”，关注学生的思维生长，情感的互动。