《不做教书匠》，乍一看到题目的时候，我就想，难倒又是哪个“砖家”在哗众取宠吗？私心想着，做一个教书匠有啥不好？能做一个好的教书匠也是一件很了不起的事儿啦！只是想归想，还是硬着头皮看下去。
    随着阅读的深入，渐渐明了作者的观点是要求老师们用心做事，不做教书匠就是心中要有教育的终极目标，而不是不动脑筋不做改革、不创新，被传统紧紧缚住，心中有如此目标、如此胸怀并且朝着这个目标不断努力付出行动实践的老师也就不是教书匠了。
    写得很生动，特别是穿插其中的小故事，寄寓了一个个的道理，蕴含着深刻的哲理。其中一个提到日本的一个学校，说这个学校有一个特殊的课程，就是每天出操、上课，学生都要大声嚷道：“我能行我能行！！”呼声响彻操场响彻教室。我认为这种形式很好，我们就应该让孩子们也如此大喊，从而树立自信。我觉得这就是成功教育的一角。
    由此我想到我们正在研究的课题——《提高小学生英语口语交际能力的研究》，在培养孩子大胆开口的能力时，我们不妨也用一用这个方法。众所周知，人都喜欢得到别人的赞赏和肯定，对于小学生而言则更甚。成功教育就是为每个学生创造成功机会的教育，它是以学生获得学习上的成功为途径，以表扬、鼓励为手段，以全面提高学生素质为目的的素质教育模式。对于小学生而言，他们才刚刚接触一门新的语言，他们在学习口语表达的过程中，哪怕一点微小的进步，一个微小的成功，都会不断地激发他们进一步成功的愿望，提高他们的自信心，促使他们越来越优秀，因此我们可以说成功才是成功之母。
    在我们的教学中，也许会遇见这样的孩子，他们有的天生就有语言障碍，有的性格比较内向、胆小，对于这些孩子，成功教育就更加凸显其优势了。记得这样一个孩子，给她们班上第一节课的时候，我就记住了她，她叫小凡，三年级学生。记住她的原因是，在上课的时候她一句话都不说，就是在玩课堂小游戏的时候，她也只是微笑地看着其他人起劲的比赛和高举的小手。但是，学习英语，不开口说，怎么行呢。但是无论我怎样“威逼利诱”她就是不开口，即使说了，也是比蚊子还小的声音。课后，我马上和班主任进行沟通，知道她是一个非常内向的孩子，就是在家里也很少说话甚至出门。
通过一段时间的观察，我发现她虽然不怎么开口说英语，但是从她微笑的表情看起来，她喜欢上英语课。这一点发现，让我为之振奋。我知道她只是缺乏一点胆量和自信。于是，我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，让她帮我抱作业本、发作业本，上课时发现她有所进步及时表扬，还经常对同学说：“看，小凡今天坐得真端正，听课非常认真！”“小凡同学回答问题声音大了，能让我们都听清楚了。”……渐渐的，课堂上看见她举手的次数越来越多了。这样一个学期之后，大家都发现小凡有了很大的变化，除了上课敢于举手大声发言外，下课也能主动与同学交往。每次的课外作业都做的很好，听她妈妈反映，在家里她每天都会读一会儿英语。
    面对小凡的改变，让我更加认识到激励的作用，认识到成功教育的可贵。在实践中，我还发现，针对类似这样的学生我们要循循善诱，不可操之过急，一定要持之以恒。要善于发现孩子的点滴进步并且放大孩子的优点和进步，这样才能使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给她的善意，树立自信心。