学习完《Where’s the bird?》这篇教学设计，总体上有三个方面让我记忆尤深，颇有启发：
1、教学设计流畅精巧，层层递进，张弛有度。教师首先从歌曲导入，先声夺人，边唱边演，易于激发学生的学习兴趣，适合三年级学生的特点。接着通过Guessing game的方式教授新单bird,on,under
,in,in the desk,on the chair。在教授方位介词时，教师利用肢体语言和多媒体辅助等，学生容易理解、掌握，他们在真实的情境中学习，学得开心又扎实。然后教师分步骤有梯度进入课文的教授：先听录音回答——看动画核对答案——两人合作粘贴小鸟位置——播放动画核对——分图片逐次教学。在朗读环节中，老师引导学生有感情地朗读重点词句——教师提问引导学生复述——请个别学生小组复述。如此细致层次分明地教授课文，使得教学重难点突出，学生有更多的时间来表达和锻炼自身口语。最后，教授Song time也是先由韵律诗引出，再到歌曲的听、学、演，逐步递进，学生兴致也被极大调动，推向本课高潮。整个教学活动的设计丰富多彩又高效，训练方式多样，有全班活动、师生互动、同桌活动、个人活动等，在活动中突破了教学重难点，在活动中发展了学生的英语学科素养。最后的家作也侧重于学生口语素养的培养，既有基础的对课文的巩固，也有提升，锻炼口语表达能力的。我总结为进入文本干脆，分层教学细致精彩，有巩固且不忘提升。
2、创设良好的语言学习情境，营造和谐气氛，强化学生听说能力，给了学生充足的时间来练说。平时我们教学第一课时都是以Story time为主，而本节课教授了Story time和Song time两个板块。一开始的歌曲活跃了课堂气氛，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。结束前的歌曲让学生放松的同时，更是对Story time内容进行了巩固、提升及拓展。
3、该教师的课堂教学始终贯穿以学生为主体，教师为主导的新课程理念。教师努力创设生动和真实的语言环境，营造良好的学习气氛，激发学生使用英语进行交际的欲望，培养学生的思维与使用英语的能力。同时让每个学生都主动参与到课堂中去，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习应用的兴趣，激发学生在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性。
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