上周，我校举行了常州市小学英语课外阅读课题研讨活动，邵琰老师执教了一节绘本课，至此，我对绘本课有了些许思考将绘本引入英语课堂，是对英语教学的一次质的突破。
（1）准备与思考。在绘本教学中，教师应先对绘本进行充分的准备与思考：对绘本故事的学习学生已经具备了什么？还需要通过学习获得什么？在此过程当中我们可以为他们做什么？学生还需要哪些资源？他们有多少自主学习的空间？
教师还要对学生进行准备与思考：①学生生活经历与阅读材料之间的关系；②学生的心理和年龄特点，智能因素和认知能力等；③学生的语言能力范围；④预测学生在学习绘本内容时好的方面和可能出现的问题；⑤与学生阅读材料相关的其他学科的学习内容，学生学习了多少，掌握到什么程度。
（2）制定教学目标。依据课程的总的教学目标，学校和学生的实际情况，把阅读教学的目的弄清楚，制定教学目标。由于各年段学生的学习特点有差异，绘本教学的目标定位也应该不同。
（3）阅读教学三阶段为：
Pre-reading：在这一阶段我们可以做相关知识的激活或让学生进行绘本封面的导读。在学生阅读前，教师作一些背景介绍，这不仅能帮助学生更好地理解课文，还能使他们学习一些与课文有关的知识。教师可以跟学生谈论绘本的题目、讲述者、美工等，或对绘本内容进行预测。“预测”即学生在没有阅读绘本文本内容、只看到绘本标题的情况下，能够通过想象，大致估计出这个绘本是关于什么方面的内容的。可以说，学生都很喜欢预测故事情节的发展和结局如何。
While-reading：活动主要是为了了解绘本信息和训练学生的阅读技巧。主要任务是通过阅读了解文本的大意和通过阅读获取文本的具体信息或细节性信息。如在教绘本Wrestling game时，我设计了三个层次的活动。A.初读。让学生整体理解故事，通过看动画，了解比赛一共几个回合？B.让学生通过了解每个回合的选手和获胜者，从而理解故事的发展经过。C.细读第三回合。通过三个任务的设置，让学生最终了解小蚂蚁为什么能打败大象。
Post-reading：活动主要目的是训练绘本信息的输出能力和提升学生的人文素养。教师可以做以下活动：①能在词语和图片的帮助下复述故事。②读后让学生谈谈他们的体会和心得。③让学生发挥想象预测故事情节的发展或让他们改编故事结局。
引入英语绘本，有效把题材转化为学生感兴趣的、活生生的生活素材，培养学生学习英语的兴趣和积极性，使他们更乐于学英语、用英语。
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