课伊始，通过一幅肯德基的图片引出课题at the snack bar,进一步引出What can we buy at the snack bar？让学生复习以前所学习的食物和饮料，同时还能激发学生说出新单词，为下一步单词学习奠定基础。通过游戏复习前面所说的单词，引入食物礼品盒让学生在猜测的情况下，学习新单词。同时在学生学习单词的情境中渗透点餐句型，让学生耳熟这些日常用语。接着让学生看着板书口头练习句型。进入故事学习的时候，首先出示Mike、Helen 和Dad在snack bar的图片，学习Dad，并渗透waitress。接着通过Listen and tick 整体感知他们想要什么食物；再watch、match and answer他们各自想要的食物和饮料，详细了解，并通过板书让学生在一次熟悉词句，清晰的了解本节课的主要内容。学习故事之后，进入阅读训练，通过跟读录音，学生自由朗读之后，出示Listen and repeat检查学生对听的锻炼，为下一步的分角色朗读奠定基础。故事表演。在学生分角色朗读之后，让学生通过佩戴头饰切身体会他们在快餐店的心情进行表演。最后，通过创设go to the snack bar 的情景，在一次出现课伊始的KFC的图片，由老师扮演服务员，进行全班点餐活动，然后在分小组活动让学生体验在snack Bar 点餐的氛围。作业布置部分呈现一幅合理分配饮食表及一句谚语升华学生的健康饮食意识。作业设计为通过本节课的点餐用语到不同性质的店里购物，灵活运用所学知识。

    在上完课之后，我根据所在班级的学情总结到本次上课存在的不足之处。我的课堂是常态课，主要通过图片，实物情景的创设组织教学，与多媒体课相比没有那么便捷和灵活多样。而常态课，学生在真实的语境中习得语言，快乐又轻松，各有千秋。