《解决问题的策略一一列举》课后反思
本课是苏教版五年级上册的《解决问题的策略—— 一一列举》。在此之前学生已经学会用列表和画图来解决问题，对这两种策略解决问题的价值已经有了体验和认识, 而一一列举也是我们生活中解决问题时常用的策略之一，同时在列举的时候有序地思考，做到不重复、不遗漏，对发展思维也很有价值。本课的教学重点就是使学生学会用一一列举的方法解决生活中的实际问题。
1、引导学生认真审题，在理解题意后明确列举的需要。
在教学例1“用22根1米长的栅栏围成一个长方形花圃，怎样围面积最大？”，让学生读题后引导学生从条件和问题中能获知哪些信息。在同学的集体交流中知道:第一，长方形的周长是22米，也就意味着长+宽=11米。第二，因为每一根栅栏是1米，就是说长和宽一定是整米数；第三，长方形有很多种情况所以就需要一一列举出来再进行比较。在练习中，生问“邮资是什么意思？”“为什么用这些邮票？”既是引导学生认真审题，也是帮助学生找到解决问题的突破口，让学生明确要一一列举出所有不同邮资。 在认真审题理解题意时孩子们也在慢慢体会列举的需要。
在教学例1“用22根1米长的栅栏围成一个长方形花圃，怎样围面积最大？”，让学生读题后引导学生从条件和问题中能获知哪些信息。在同学的集体交流中知道:第一，长方形的周长是22米，也就意味着长+宽=11米。第二，因为每一根栅栏是1米，就是说长和宽一定是整米数；第三，长方形有很多种情况所以就需要一一列举出来再进行比较。在练习中，生问“邮资是什么意思？”“为什么用这些邮票？”既是引导学生认真审题，也是帮助学生找到解决问题的突破口，让学生明确要一一列举出所有不同邮资。 在认真审题理解题意时孩子们也在慢慢体会列举的需要。
2、借助不同方式列举，在交流合作中学习列举的方法。
通过例题、练习、深化练习的教学让学生展示用文字叙述、字母替代后列举和列表格几种不同的列举方法，通过比较让学生感受到用列表的方式进行有序的列举，简洁明了，答案一目了然。特别是深化练习中的邮资一题需要先进行分类再列举的，用列表格的方法操作起来比较简便，答案一目了然，且不重复也不遗漏。生1出现了100+80,100+100+80,100+100+80+80,80+80+100,100,80六种不同邮资；生2补充了100+100,与80+80两种邮资；生3列表完成8种邮资。 这题是一道开放题，可以借助不同的方法进行列举，而列表并不是最好的方法，我启发学生：“可以借助列表的方式，也可以想想有没有其他比较好的方法。” 并让学生分小组交流合作，使学生在交流合作及教师的引导下最终找到最佳方法——计算列举，从而使学生感受列举方法的多样化。
解决问题的策略教学的重点是认识、掌握策略。解决问题策略的习得，是以解决问题为载体，让学生经历过程、获得过程、方法的体验，继而以解决问题的方法为支撑，感悟并认识策略。这里的教学正是根据策略习得的特点，先让学生自己思考，探究方案；然后按自己确定的方案解决问题，其间教师注意引导学生初步体验解决的过程、方法。在获得解决后，引导学生回顾反思：“解决的什么问题”“用怎样的办法解决的”,通过交流，清晰解题方法的特点，感悟其中的策略，从而提炼、认识策略，初步掌握策略。
通过例题、练习、深化练习的教学让学生展示用文字叙述、字母替代后列举和列表格几种不同的列举方法，通过比较让学生感受到用列表的方式进行有序的列举，简洁明了，答案一目了然。特别是深化练习中的邮资一题需要先进行分类再列举的，用列表格的方法操作起来比较简便，答案一目了然，且不重复也不遗漏。生1出现了100+80,100+100+80,100+100+80+80,80+80+100,100,80六种不同邮资；生2补充了100+100,与80+80两种邮资；生3列表完成8种邮资。 这题是一道开放题，可以借助不同的方法进行列举，而列表并不是最好的方法，我启发学生：“可以借助列表的方式，也可以想想有没有其他比较好的方法。” 并让学生分小组交流合作，使学生在交流合作及教师的引导下最终找到最佳方法——计算列举，从而使学生感受列举方法的多样化。
解决问题的策略教学的重点是认识、掌握策略。解决问题策略的习得，是以解决问题为载体，让学生经历过程、获得过程、方法的体验，继而以解决问题的方法为支撑，感悟并认识策略。这里的教学正是根据策略习得的特点，先让学生自己思考，探究方案；然后按自己确定的方案解决问题，其间教师注意引导学生初步体验解决的过程、方法。在获得解决后，引导学生回顾反思：“解决的什么问题”“用怎样的办法解决的”,通过交流，清晰解题方法的特点，感悟其中的策略，从而提炼、认识策略，初步掌握策略。
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