亲临经典，且教且学习
横山桥中心小学 周蓉（小）
在与名师近距离的接触让我深深感受到现代与经典的完美结合。激动的是终于又一次见到了自己的偶像——“数学王子”张齐华。他用最真实的课堂向我们年轻教师传达了这样的信息：广闻博览，用文化学的思想来进行数学教学，以心理学的思想来把握学生的学习心理，用“以人为本”的教育理念重视审视课堂，这样的课堂才是孩子们喜欢的课堂。
一、换个角度更精彩
郑毓信教授带来的专家报告首先就让我感到了震撼。他没有讲高深的大道理，所有的观点都用了一些精彩的课例做支撑。讲概念教学，他提出首先要把概念讲清楚，并明确指出“数学课要有情境”、“动手不如动脑”。讲概念教学，他提出要正确理解数学概念的作用。关键是不同的研究视角。他说“比”是渗透函数思想的好契机、“方程”是第一次从操作性引进结构性的观念。关于三角形的“两边之和大于第三边”的教学，他引用了一个优秀的课例，大致如下：两点之间，如何最短？让学生画一画。再问：拐一拐，怎么样？很轻松地就破解了“两边之和大于第三边的难点”。方程的教学，他强调要突出天平，要有意识地引入“非标准变式”，未知数可以用x表示，也可以用y表示，还可以用2r+1表示；未知数可以放在等式左边，也可以放在等式右边，还可以两边都有；等式两边的未知数可以相同，也可以不同……讲概念教学，他提出要注意概念间的练习与区别。一是数学基础不要求全，而要求联；二是数学基本技能不要求全，而要求变。关于教学研究，他指出几个关键：要努力增强自身的问题意识，应努力做到“小中见大”，要学会用案例讲话。对于数学思维的教学，则要求实、求细、求深。那么对于数学思维的学习，不应求全，而应求用。
二、教学是一门艺术
教学是一门艺术，那教学语言更是高层次的艺术。可以说张齐华就是数学语言里的艺术家。他用张氏的“调侃”，生动的表情，和蔼可亲的姿态演绎着数学。他的课堂，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我们连声赞叹，随之引领。他气定神闲、挥洒自如的语言，总在不经意间触动学生思考、质疑乃至探究。在我看来，他的“教”是令人惊喜的，变解决问题为发现问题，为孩子打开了好奇之门。他的“思”也是触动人心的。他的报告直接将矛头指向教者，尴尬之于是思考：学生明明不是一张白纸，为什么课堂上的他们却沉默地像张白纸呢？爱提问是孩子的天性，但受时间和任务限制的课堂渐渐扼杀孩子提问的欲望，这不仅束缚着孩子也束缚着我们教者，可怎样让教与学“活“起来呢？
二、学会放手飞得更高
贲友林老师的课为我们指引了方向——放飞，孩子会飞得更高。他的课堂你常会看到这样一幕“四五个孩子站在讲台上，指着他们自己的题目向其他学生讲解，听讲的学生对他的解答提出质疑”，真正做到聆听“百花齐放”的声音，而贲老师则站在旁边带着微笑、很冷静地看着这群孩子发言。他的课堂是朴实的，真正以学生为主体，慢一点，给学生时间和空间，让不同的学生得到不同的发展。这种教育下的孩子是自信的，不会让自尊及外界因素限制了思维。他们想说、爱说、敢说，学得有成就感，学得有自我。
真的是很幸运有这样的机会来到《现代与经典》，一天的报告、观摩课听下来，与名师面对面的交流，真的是收获很大。名师们的精彩课堂，专家们的精彩报告无不带给我们心灵的震撼。短短的学习时间只能感受到名师们的理念和精神，要想学到他们的精髓，关键还要我们再平时的教学中不断反思，勇于创新，从学生的角度去思考，让课堂真正成为学生的课堂。
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