随着教学内容的加深，以及教学内容的容量增多，在课堂上，老师们总是千方百计地抓紧40分钟教授知识，恨不得快速教完一堂课的内容。在课堂交流中，学生的回答有误，也实在没有时间给他们再思考的机会。一人答不上来，马上换一个学生来解答，渐渐地孩子们失去了追根究底的探索能力，变得懒惰，不愿意独立思考，只想着坐享其成，想着总会有其他同学或老师给予正确答案，正确的解题方法。这样的课堂是否失去了学习原本的模样？学习的初衷到底是什么？我想是为了激发孩子们的学习兴趣，激发他们探索知识奥秘的由来。老师的作用在于引导孩子们乐于去进行这种探索。
在课堂上，总会有学生在回答问题时有错误，或进行描述时不完整。如果我来处理，不会一棍子打死，也会给学生思考的时间和空间，但是不会给很多次机会。一堂课的时间，我要完成的任务必须完成，不会因为学生的问题而拖延浪费。那我的做法就是，让其他同学来继续回答问题，而不是无限制地给予时间。我觉得我的做法很正确。但是在最近看到的英语现实课堂，给我打了一个大大的耳光。这位老师的处理方法，有的是先让孩子自己改正错误，如果还错，老师适当提醒，孩子及时领悟改正，说出正确的句子。有的是孩子回答错误后，不知如何改正，让其他学生来帮助，然后先前的孩子跟着后面的孩子一起说出正确的句子。看到这里，我不禁想拍手叫好，看着刚才还因为回答错误而涨红小脸的孩子，在老师亲切的鼓励下，在同伴的帮助下，大声自信地回答问题，内心的感动和震撼是真实真切的。尤其是，这是一节有50多人听课的公开课，上课老师并没有为了课上得顺畅，而从自己的角度思考，抹杀孩子思索的过程。完全以学生的习得过程为最终目标，充分发挥老师的引导和学生学的主体作用，把学生放在了第一位。很欣赏，也很佩服，有这样的底气，真的是大师。
有位老师给学生背书，让他背了20遍，孩子总算背掉了。想想这背后的工程，老师的耐心，细心和恒心固然重要，最重要的是她尊重孩子，她给了孩子时间和空间，去不断完善修正自己。付出会有所回报，等待也会有收获。
世间万物都有生长的过程，孩子的学习成长也需要一定的时间，让我们都静下心来，还给孩子一个思考的空间。
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