12月24日，我进行了新教师会诊课展示。回顾一次的这堂课，发现尽管在其他班已经试上了几次，但仍然存在不少的问题，另外也有几处自我感觉良好的地方。首先说一下自己做出的不错的环节。第一处，在学习“雷声大作，大雨如注”这两个词语的时候，首先，我让学生观察这两个词语的共同点，学生不难发现这两个词语是表示天气的，接着我继续引导，我问这两处词语表示什么样的天气？学生说下雨天，我继续追问而且这样的雨还下得非常的怎么样？大！学生一下子就感受到了原来这样的词语是用在下大雨的时候，接着我问那你能够读出来么？学生很容易的用自己的朗读表示了他对这个词语的理解。为了进一步加深学生对雷声大作，大雨如注这两个词的理解，我联系他们的生活经验进行提问，“生活当中你还遇到过哪些词语也是形容雨很大的？”当时孩子们的反应还是比较活跃的，很多人都说到了四字词语，比如倾盆大雨，暴雨如注，狂风暴雨等等一方面让他们深刻地理解了这些词语的一个意思，另一方面这个环节也提高了他们的课堂活跃度。第二个我觉得自己处理的比较好的环节是在学生感受了蔷薇花粉红粉红，芳香扑鼻这个美丽的景色后，我又追问了一个问题，“森林是美好的，那森林中还会有哪些美好的景物呢？想象一下。”这个问题给了学生的一个想象空间，如果只把他们局限于感受蔷薇花这种美丽的景色的话，我觉得他们并不能够理解森林的美好，所以我让学生自由去发挥想象，这也有利于提高他们对这一段文字感受力，所以这一段描写蔷薇花的句子朗读的还是比较到位的。第三处自我感觉不错的环节，也是二稿和三稿区别最大的地方，二稿的时候，我是直接出示词语，然后引导学生寻找词语所在的句子，感受句子，指导朗读句子，但是在上完后，我的师傅跟我讲，如果你这样直接出示词语的话，显得有点生硬，她建议我采取引导的方式让学生自己去找到那个句子，比如我即将讲下大雨之前蔷薇花样子的句子的时候，我可以先过渡“一家四口一边在森林里散步，一边欣赏着美丽的风景，这时他们会看到什么样的景色呢？”学生自然而然地找到这个句子。这样的处理的话会比较自然一点，也给学生自己去思考的机会，所以我也采纳了师傅的建议，最后效果还是挺好的，虽然引导第一个句子的时候，学生还不能一下子适应，但是在第二个第三个句子时，他们还是学习的很快的，所以我今后这种环节的运用，还要加强。