《大象的耳朵》《要下雨了》评课

六位老师分别执教了《大象的耳朵》和《要下雨了》。老师们或亲切自然，或激情四射，引领孩子们遨游在童话故事的世界里。

六堂课都能把握低年级第一课时的教学重点，在读通课文的基础上重视识字教学，根据生字特点采用不同的教学方法，沈恬老师运用图片、追溯字源教学“兔”字，朱瑾老师对于“扇”字的教学精心设计，引导学生结合图、联系生活实际理解不同读音表示不同意思。朱怡老师在教学“痛”和“烦”时，让学生观察部首猜猜意思。教学“潮湿”、“闷”时，张一、周晓霞、石玲三位老师都能引导学生观察字形来猜猜意思，再引导学生联系生活说说还有潮湿的什么。教学“闷”时，周晓霞老师让学生调动自己的生活经验说说什么时候觉得闷，石玲老师采用体验式教学，带领学生化身为小鱼，潜入水中，屏住呼吸，说说有什么感觉，这样教学“闷”学生体会更深切、理解更透彻。

这两篇课文都有小动物的对话，六位老师都采用多种方式关注朗读，朗读贯穿课堂始终，自由读、个别读、小组读、师生合作读、分角色读等等，在角色体验中读好每个角色，在读中理解内容，在读中有所感悟。沈恬老师还在指导朗读的同时渗透文脉，引导学生理清故事的起因经过和结果。石玲老师引导学生利用关键词，结合板书复述故事主要内容。

六位老师都能引导学生在朗读中品词析句，注重语言实践活动。《大象的耳朵》中“耷拉”一词 张一老师让学生观察图说话揭示课题后，引导学生体会“下雨了”和“要下雨了”的不同，石玲老师在“谁是小录音机”的游戏中让学生复述听到的两句话，而这两句话一句描写下雨的情景，一句描写下雨前的天空，学生理解了“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，还训练了听说的能力，设计巧妙。周晓霞老师让小朋友看着图当天气预报员，顺势理解“阴沉沉”一词。朱怡老师抓住语言训练点，如：大象在路上遇见了谁？你能用上这样的句式把这些小动物穿起来，变成一句完整的话吗？老师们在随文阅读中，引导学生结合课文内容，在读与说中体会用词的准确性，提高语言的感受能力。

建议：1、低年级的字词教学还要更扎实有效一些，随文识字的过程中，做到字不离词，词不离句，创设情境，结合生活实际理解，并切实落实好运用。如文中出现的一些语气词属于四会字，老师们除了让学生观察说说共同点，还可以让他们联系生活用这些语气词说话，体会语气词的重要性。对于生字，要根据字的不同特点，进行不同侧重点的教学，有的侧重字形，有的侧重读音，有的侧重体会它的构造，理解字义。2、朗读的指导要落到实处，有些字词在老师指导后学生还要读错，有些长句断句难，有些对话要读出不同的语气，我们还要从方法上具体指导。3、课堂上还要留充足的时间给学生观察、思考和表达，关注学生、与学生对话，而不是关注自己的教案是否能顺利走完。4、写字教学要起到切实的指导作用，课堂上都有写，可是反馈的时间基本上没有，这样就起不到指导改进的作用。

希望我们的课堂上，孩子们都能认认真真读好书，扎扎实实品字词，端端正正写好字。