低年级课堂教学反思

课堂观察一：作为术科老师，每周上一节科学课，一周上6个班级，每班四十五名学生左右，要想记住每位学生的名字几乎是件很难完成的事，但是对于一年级的科学任课教师，最好还是在需要点名的时候准确地叫出孩子的名字。因为一年级的孩子对你所说的组号座位号根本就不敏感。如果你没有点到他的名字，他就是认为你喊的不是我，我根本不用理会你。而有的时候即使是叫出他的名字他可能也不会马上理会你，但是叫名字的威慑力还是比叫组号座位号来的有效一些。为了能够准确叫出每个孩子的名字，在科学教室上课给每一个孩子定好座位，再写好座位表，以便上课能准确地说出每个孩子的名字。虽然在最初写座位表的时候比较繁琐，但这和以后方便课堂管理比还是还是值得付出的。

课堂观察二：低年级课堂学生的注意力容易分散，一板一眼的科学课科学知识对学生来说缺乏吸引力。例如在上第一课玩石头的时候。现在的孩子已经不似以前，他们的玩具很多，石头早已不是孩子们的玩伴了。问起你有没有玩过石头，很多孩子都会说没有，让他们区捡一块石头，他们会说脏。这样教材上的第一部分激发学生的兴趣，从学生熟悉的自己玩石头的经历导入新课就很难进行下去。这样的导入无疑是失败了。怎么办呢，在上后面的班级时，我规避了这种导入方法，赋予石头生命，让他们以朋友的角色参与到孩子们的课堂学习活动中。一开始，老师介绍说今天上课老师给大家带来了一个新朋友，它的名字叫圆圆（因为它的形状是圆形的），然后介绍了它的一些特征，比如颜色花纹等等。让小朋友用画画的方式画一画老师的朋友，猜一猜它是谁。这样的导入方式一下子就把学生的注意力吸引过来了。并且引导学生怎样来观察描述一块石头的特点，并学会气泡图。所以我觉得低年级的科学课还是要“童化”一点。