读《贴近，让孩子爱上科学课》

众所周知，科学是理工学科，它的显著特点是严谨、思辩、求真。正因为科学有着这样的一个特点，我们的科学课也有着理性、严谨、思辩、求真的特色。但是，脑科学研究又表明：儿童早期的科学学习是与情感相互作用的，愉悦和好奇心能够让儿童学得更好、学习行为更持久。我们低年段的科学课，重点不是儿童科学知识的讲授习得，而是要培养他们对科学的兴趣，培养他们正确的思维方式和学习习惯，激发他们爱科学、学科学、用科学的热情。

在这篇文章中给我们低年级的科学教学提供了一些参考案例。

运用认知与情感相结合的学习模式，让教学贴近儿童，接近科学本质，让他们站在课堂的正中央，体验科学的新奇、感受科学的乐趣、发现科学的奥妙，不知不觉爱上科学课。

如何贴近，让孩子爱上科学课呢？

在语言上，贴近儿童的表达，让师生情谊相通。儿童具有泛灵性，在他们的眼中一切都是有生命的，一切都具有感情的。所以如果教师想把这样一群想象思维弥漫的儿童，引入真实的科学世界，就应该用感性的态度去帮助他们接受和理解。

贴近儿童生活，让认知情理相生。儿童因为有自己一定的生活经验、体验和感性认识，他们不是一张白纸，更不是空着脑袋进课堂的。与生俱来的好奇心让儿童渴望认识自身和周围的世界。所以，教师要为儿童提供与他们生活相关、与他们内在需要相近有趣的科学活动时，会进一步滋养他们渴望认知的天性。

贴近儿童的心灵，让学习情趣盎然。亲其师信其道。儿童具有较强的“亲师性”，他们对某位老师的好感会加大他们对这位老师的课的兴趣和重视。所以作为低年级的科学老师不妨把血红色视为朋友，蹲下身子说话，敞开心扉交流，倾听学生的心声，关注他们思维发展和习惯的培养，充分发挥示范引领作用。